刘艳茹 陕西省渭南市富平县莲湖初级中学 711700
【摘要】随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中英语阅读教学中，更注重对学生掌握正确阅读方式的培养。思维导图教学法是一种新型的教学理念，可以帮助学生发现英语单词和语法之间的关联点，整理学生的记忆思路，建立一套完善的英语阅读理解体系，提高学生对文本的阅读学习效率，使学生的英语运用能力产生实效性的进步。
【关键词】思维导图初中英语阅读教学中应用思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-083-01
引言
英语阅读是学生获取信息、增加词汇量、学习知识、培养语感的重要途径，它是英语教学中最基本、最关键的部分之一。将思维导图运用于英语阅读教学之中，主要是因为初中生的特点适合思维导图的运用，初中教学对象是十二至十五岁的学生。学生发展的主要任务是培养学生的有意记忆能力，借助图像培养逻辑思维。青少年的逻辑思维正处于从形象思维向抽象思维的发展过程中。思维导图可以用丰富多彩的图片和清晰地结构串联起来，帮助学生快速记忆单词，清晰地理解课文，从而发展思维，开阔视野。
一、运用思维导图，巩固学生的词句基础
众所周知，英语课文是由英语词汇和语法组成的。坚实的词句基础，是学生开展英语阅读的基本条件。因此，教师在初中英语阅读教学中，可以运用思维导图，巩固学生的词句基础，使学生具备过硬的阅读能力。形近词在初中英语阅读文本中数量庞大，也对学生的记忆造成了一定的压力，学生如果不能正确区分英语形近词汇，就很难对课文内容有一个清晰的认知。形近词的词汇特点，对学生的记忆和学习有利也有弊。弊端是区分困难，但同时词汇的相近之处也是构建思维导图的有利条件，教师应该抓住形近词独有的特征，作为思维导图的构建基础，利用思维导图将英语形近词汇连接起来，形成词汇组合，帮助学生更深刻地记忆和理解，促进学生的阅读能力发展。此外，初中英语阅读教学中相似发音的英语词汇非常多，学生对音近词汇的掌握能力不仅与阅读效率密切相关，也决定着学生口语表达能力和运用能力的发展，对学生的英语学习效率有重要意义。因此，教师可利用音近词的词汇特点，将音近单词归纳起来，构建一个思维导图，用于区分音近词汇的词义，不仅能使学生更透彻地掌握相似发音单词的不同意义，还能加强学生对英语词汇的总结能力，使学生在阅读学习时不容易混淆音近词，进一步增强学生的阅读基础。
二、课前导入
在英语阅读教学当中,教师提高对导入环节的重视程度，利用灵活巧妙的方法进行课程导入，给学生创设和谐愉悦的阅读氛围，把学生的注意力引向阅读学习任务当中,带领学生顺利过渡到新课学习阶段。在众多的阅读课程导入方法当中，思维导图是一种比较新额的导入策略，对于初中生来说不仅具备形象直观简单易懂的特点,还可以吸引学生的注意力。例如,例如在学习《Whydoyoulikepandas?》这一内容的时候，教师就可以根据这一教学内容与学生一起设计及有关此部分内容的思维导图,将具体喜欢熊猫的原因列出来，提高学生对于教学内容的学习兴趣,并引导学生根据思维导图进行自主阅读学习,进面养成自主学习的良好习惯。
三、课堂阶段
教师在实际的英语课堂教学中，要引导学生利用思维导图来对文章中的知识点进行记录和整理，包括对上节课内容的回顾和这节课学习目标的总结。还是以《Whydoyoulikepandas?》为例子,学生在阅读教学过程中，熟悉了较多有关熊猫的词语,例如friendly、shy、save、flag、danger、cut等等。此时的学生对文章也有了一定的理解可以将这些词语按照自已的思路归纳到思维导图中了。学生在这样的学习过程中不但有效深入了解了文章内容，还从侧面锻炼了学生的英语阅读能力及总结归纳能力。
四、总结复习
教师除了要重视学生的英语知识学习情况以外,还要重视学生的知识巩固记忆情况。所以,教师要定期为学生组织英语阅读教学内容的复习活动,让学生根据之前学习时设计的思维导图进行相关内容的回忆和巩固。这样一来,不仅能够让学生巩固之前所学的知识,教师还可以通过学生对思维导图的使用情况来分辨学生的实际学习情况,了解学生在英语阅读教学中的不足之处,从学生的缺点出发为学生开展有针对性的英语阅读教学活动。
五、发展合作阅读，培养学生的导图绘制能力
教师想要将思维导图顺利应用于初中英语阅读教学中，还应大力培养学生的思维导图绘制能力。学生想要完成思维导图的绘制，必须具备一定的思考能力和创意能力。思维导图的绘制首先要求学生对英语阅读知识点有一定的认识，能够明确重点，在英语阅读课程整体中提取思维导图的中心关键词，然后对阅读知识点之间的关联进行总结概括，围绕关键词进行思维导图分支的完善。因此，教师在培养学生的思维导图绘制能力时，可以采取合作阅读模式。合作阅读不仅可以锻炼学生的合作探索能力和问题研讨能力，也可以有效加强学生对阅读文本知识点的概括总结能力，提高学生的阅读理解水平。学生通过合作阅读，还能集思广益，让思维导图的内容减少遗漏、更加完整，使学生具备优异的思维导图绘制能力。
结束语
综上所述,思维导图在初中英语阅读中的应用具有合理性和必要性,是顺应素质教育发展的应有之策。在实际的运用过程中，教师要充分地发挥出自身的引导作用,在教学内容和教学方法上都要突出思维导图的重要地位。潜移默化地影响学生学习英语，阅读英语的行为习惯,使其能够在主观意识的驱动下完成文章的学习和理解,深入对英语内涵的挖掘和研究,促进自身的全面发展。
参考文献
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