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职高思想政治课教学的实践性分析

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：谷海东

[导读] 职业职高主要以培养技能型人才为主，由此使得部分高职院校在思想政治理论教学中存在不重视的现象，由此将难以提升职高学生的人文素养，因此为了更好地提升职高思政教学的实践效果，就需要通过教学方式的优化，将理论内容融入到实践过程中，进而加深学生对思政理念的认知。

谷海东温州市瓯海职业中专集团学校 325000
【摘要】职业职高主要以培养技能型人才为主，由此使得部分高职院校在思想政治理论教学中存在不重视的现象，由此将难以提升职高学生的人文素养，因此为了更好地提升职高思政教学的实践效果，就需要通过教学方式的优化，将理论内容融入到实践过程中，进而加深学生对思政理念的认知。
【关键词】职业职高；思想政治课；教学效果；教学功能
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-082-01

        1 引言
        随着教育体制的不断变革发展，在教学的过程中不仅要提升职业职高学生对专业技能的学习水平，同时还需要对其进行德育的渗透，从而让其在提升自身学习技能的同时，也能更好地提高思想品德素质，树立正确的价值观念，更有利于职业职高学生的全面发展。职高政治教师需要基于学生的身心发展特点将理论性的政治知识融入到技能实践中，进而为提升学生的思想认知奠定良好基础。
        2 职高思想政治课实践教学方式
        基于职业职高对思政教育重视力度不足的情况，就需要广大教师积极转变教育理念，通过实践性教学方式的融入，使得学生能够在专业技能学习的过程中提升思政觉悟能力。以下将对职高思政课程实践教学方式进行探究。
        2.1 转变教育观念
        实践性教学需要思政教育者积极转变教育理念，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，给予学生更多的思考和实践空间，进而使得学生的积极性以及自主性能够得到提升。在现代化网络学习平台不断涌现的背景下，将为思政教师提供更加丰富的资源库、数据库，因而在进行思政理念教授的过程中，教师更加需要确立学生的主体地位，将“主动、探究、合作”的学习方式融入到思政课程实践性教学中，创新传统的教育模式，给予学生更多思考、创新的空间，进而提升学生搜集信息、发现问题、解决问题的能力，为培养思政学生的专业技术能力奠定良好基础。教学方式的创新需要以学生的个性化特征展开，由此更好地做到因材施教。在思政人才培养的过程中需要培养学生的后续就业能力，而在职场中必然离不开自我开发能力以及团队协助能力，因而在课堂教学的过程中给予学生充足的时间和空间，对其中存在的问题通过同伴间的探究和合作，更好地提升问题解决的能力，为后续的就业奠定良好基础。开展实践性教学就需要成为学生学习兴趣的引导者，将实践运用的主动权交给学生，进而在平等的师生关系下实现教学相长。

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        2.2 职高政治课中的演示教学
        实例讨论是一个交互式的探索过程，在讨论实例的过程中，可以将同学以及教师的思考结合起来，由此为提高思政课程实践性质量奠定良好的基础保障。尤其在学习思政课程初期，更加需要对学生进行基础操作的讨论与演示，进而让学生能够对思政课题探究的实践流程能够有更深刻的认识。在实例讨论以及演示中主要是让学生一步一步地跟着老师讲授的理论知识进行流程规划，以此提高学生对基本理论的理解运用。而在后期思政课题研究时，在学生操作技能不断熟练提高的基础上，教师则可以稍演示研究中的难点，即可放手让学生尝试自己实践的成就。为了进一步深化学生对当前所学知识意义的建构，应在自主探究的基础上，组织学生以讨论形式开展小组协作与交流，通过共享学习资源与学习成果，在协作与交流过程中进一步深化学生对当前所学知识的认识和理解。例如在讲授高二哲学第五单元世界中的量变与质变问题时，学生透过文字很难理解「量变」与「质变」的含义，透过多媒体显示，将水的“三态”变化直观地呈现给学生，进而能很好地掌握“量变”与“质变”的含义。
        2.3 职高政治课中的案例讨论教学
        案例教学法也能够更好地契合学生的心理特点，通过问题情境的创设，引导学生发现其中存在的问题，进而通过资料搜集、研究方法融入，获得最终的科学结论，在案例教学的过程中，教师需要引导学生正确地通过正确的认知操作以及文献参考，对问题进行剖析和讨论，才能更好地实现实践型教学的目标。比如在讲授高一法律职业课程第四单元的民事主体时，可以引导学生将教材中“中奖后的情况”进行讨论：17岁的张同学买了一辆汽车，你们觉得这辆车是归属谁的，张同学的汽车赠与行为是否具有有效性呢？通过案例的讨论使得学生能够更加形象地了解限制行为能力人的权利。并且在激烈的讨论氛围中也将使得学生参与课堂的兴趣得到提升，为优化学生的政治素养奠定良好基础。
        2.4 创设情境辅助教学
        职高政治课教学在实施过程中，教师可通过创设情境等方式，对职高政治课教学进行渗透。政治课灵活、有趣的学科特征将能更好地提高政治课教育的实际效果，对于职高学生来说，一味地灌输枯燥的政治课知识对他们的思想理解和运用是很难的。因此，通过设计一定的情景引导学生将政治理论知识融入到实践过程中，进而为提升学生的观察能力、应变能力奠定良好基础。如在高二下学期讲授求职创业辅导课时，教师可以基于学生即将面临的实习问题进行应聘场景的设置，期间对学生的职业能力以及职业心理进行指导教育，进而为提升学生走向社会的综合素质能力奠定良好基础。
        3 结束语
        总而言之，在素质教育的体制要求下，职业职高学生不仅需要做好专业技能的学习，同时还需要通过思政课程的内容引导提升其整体的思想觉悟，进而为培养学生正确的价值观念奠定良好基础。
参考文献
[1]唐高峰. 基于问题导向的高职高专“课程思政”实践路径研究[J]. 湖北开放职业学院学报,2019,32(23):85-86+91.
[2]武会娥. 论在职高思想政治课中培养学生的创造性思维[J]. 职业技术,2016,15(02):90-91.