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浅谈初中数学合作学习模式的实施策略张继华

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：张继华

[导读] 初中数学是初中教育教学的重要组成部分，也是学生学习其他学科的基石，对学生今后的学习和生活有着深远的影响。本文从初中数学合作学习模式的现状进行分析，提出改进策略。此次研究参考了相关文献为本文提供理论支撑，文章分析了传统教学的不足，结合工作经验，探讨初中数学合作学习模式的实施策略，为今后的教学工作提供一些帮助。

张继华四川省南充市三原实验学校 637000
【摘要】初中数学是初中教育教学的重要组成部分，也是学生学习其他学科的基石，对学生今后的学习和生活有着深远的影响。本文从初中数学合作学习模式的现状进行分析，提出改进策略。此次研究参考了相关文献为本文提供理论支撑，文章分析了传统教学的不足，结合工作经验，探讨初中数学合作学习模式的实施策略，为今后的教学工作提供一些帮助。
【关键词】初中数学；合作学习；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-067-01

        前言：初中生进入青春期，具有热情、思维敏捷的特点，古人说:“单丝不成线，独木不成林。”合作、互助、团结的学习模式不仅满足了初中生的发展现状，而且有效地提高了学生学习的积极性和主动性，是实现数学高效教学的重要途径。追根溯源，如何根据初中数学的属性和学生的实际情况，建立起合作学习模式，是当前初中数学教师需要面对的重要课题。
        一、初中数学教学合作模式的现状
        （一）学生合作意识较弱
        因为每一位学生数学水平不同，成绩差的学生表现不好是因为他们没有那么动力学习，也没有那么动力参与合作学习。因此，整个合作学习中，成绩较好的学生一般都处于主导地位，而另一些学生则往往处于相对被动的状态，以致他们的热情减退。在中学有很多的课程，课后作业是比较难的，中学生的心理压力也很大，这些因素也影响了合作学习的效果。教师对这些情况没有全面的了解，向学生布置过于繁重的学习作业，使学生觉得学习合作学习很无聊，也对数学不感兴趣[1]。
        （二）没有将合作模式贯穿教学始终
        在中学数学课堂中应用合作学习模式的不能有效地贯穿教学始终。当学生在课堂上时，这套学习模式发展得很好，其效果也很明显。他们可以积极参加并回答老师问的问题，教学环境也很活跃，学生之间互动也很好但是在课堂下，合作学习的氛围是不好的，特别是在学生没有足够的积极性完成作业、他们完成作业的态度不够严肃和严格，从而使合作学习模式没有贯穿整个数学教学的始终，这对学生巩固在课堂上所学的知识是十分不利的。
        二、初中数学合作学习模式的实施策略
        （一）采用小组竞争学习模式
        教学经验表明，竞争是提高学生学习成绩的有效手段。这种合作学习模式与竞争性教学模式有着内在联系。学生之间有一个比赛，他们可以相互学习，并在很大程度上发现自己的缺点，这样，通过查缺补漏，学生就能有所改进。竞争对学习也很重要。对于小组生理的学生，他们会被鼓励，对胜利的喜悦，老师的赞誉，还有别人的羡慕都是鼓励学生继续努力的动力。

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反之，没有竞争的学生或小组也可以积累竞争经验，改善小组中的差距。例如，传统课程要求教师上课严肃认真，不苟言笑。在分层教学法中，考虑不同级别学生的学习情况，并加以针对性辅导。例如在“理性数字与操作”一章中，老师可以在黑板上提出难度不同的问题，然后选择参与者各自解决问题。这样，为了保证群体的胜利，群体中的每一个人都必须掌握所学的知识，防止群体的退路受阻。这可以促使小组成员培养互相协助学习的良好习惯，并增强小组成员的责任感。最后，教师可以使用小组方法，为表现良好或有提高学习能力的学习小组授予少量奖励，以此鼓励学生更好的学习[2]。
        比如，教师传授了关于“方程”的知识，即学生完成课程后必须反复练习，以巩固学生基础。学生的课后作业比较多，而且有一小部分学生的自制能力不好。出于这个原因，可以采用小组之间相互学习的合作模式，小组的竞争方式是一方制造问题，另一方解决问题。让一部分学生出方程，让剩下的同学来解答，具体步骤如下。以y = ax，y=ax+b，y=x/a等标准方程为基础，对标准方程进行了修改，写出了相关的应用问题，在小组之间轮流出题并画相关的图像。判断标准是基于最终的精度和使用的时间长度。这样的“你来我往”的形式很有游戏性与竞争性，这样有效地激发了学生的参与热情，也更好地督促了学生学习。此外，在讨论和回答的过程中，学生还可以反向练习思维，训练学生仔细审题，找到适当的等价关系，
        （二）发挥合作学习的优势
        为了更好地配合中学数学学习，我们必须充分利用学习小组的作用。不同的学习小组必须互相监督，互相帮助，以达成共同的进步。所以合作学习对初中学生提高数学成绩会有更好的作用，所有水平的学生都能通力合作，相互促进。每个学生都可以在合作学习中提高自己。与此同时，合作学习的范围也非常广泛。不管是数学中的几何分析、作业复查或者错题分析，都可以采取合作模式的学习方法[3]。
        例如：“勾股定理”是贯穿中学数学学习的一个重要定理。其公式为a2 + b2 = c2，因此教师在讲解时要注意勾股定理的展开和延伸。如直角三角形,老师安排学生以小组为单位找到一个三角形满足勾股定理,并添加一条线使生成三角形也满足勾股定理，加深学生的印象。勾股定理的应用，通过这样一个小组互助学习模式,教学老师打破灌输式教学模式的局限性,培养学生的独立思考能力,激发学生的热情和参与课堂学习的积极性,加强小组之间的相互沟通,也更好的促进学生的进步,让学生更好地从“互相学习”发现自己的不足，及时进行改进，此外，由于学习过程增加了动手实践的机会，使学生从理论知识向实践探索转化，有效加深了学习印象。
        结论：综上所述，教师应在正常的教学过程中不断探索和实践合作学习模式，通过采用小组竞争的学习模式以及发挥合作学习的优势，才能提高合作学习模式在初中数学教学中的有效性，提高学生的数学成绩和综合能力。
参考文献：
[1]唐霞,甘永莲,倪天丰.初中数学合作学习初探[J].《成功：中下》,2018:140-140.
[2]张效国.初中数学小组合作学习初探[J].《启迪：教育教学版》,2018:15-16.
[3]杨飞.初中数学合作学习模式[J].今古传奇:文化评论,2019:0202-0202.