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初中英语混合式教学交互行为的研究樊丽

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：樊丽

[导读] 随着时代的发展，社会的进步，初中英语应用混合式教学将逐渐取代传统教学成为未来教学的主要形式。本文针对初中英语混合式教学交互行为进行了研究与讨论，对混合式教学交互行为进行了相关概述，分析了影响初中英语混合式教学交互行为的因素，并对优化英语混合式教学交互行为提出了几点相关策略。

樊丽江苏省连云港市新海实验中学苍梧校区 222300
【摘要】随着时代的发展，社会的进步，初中英语应用混合式教学将逐渐取代传统教学成为未来教学的主要形式。本文针对初中英语混合式教学交互行为进行了研究与讨论，对混合式教学交互行为进行了相关概述，分析了影响初中英语混合式教学交互行为的因素，并对优化英语混合式教学交互行为提出了几点相关策略。
【关键词】初中英语、混合式教学、交互行为
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-108-01

        引言：随着社会的进步和信息的发展，随着教育信息化的趋势越来越明显，对于初中英语教学来说，教师应当改善传统英语教学模式，促进混合式教学模式的发展，加大对课堂交互行为的重视。混合式教学不仅可以丰富初中英语的教学内容，还可以丰富初中英语的教学形式，将会促进初中英语教学质量的提高。
        一、混合式教学交互行为的相关概述
        （一）混合式教学的概念
        混合式教学是指通过应用信息技术、教育技术、多种教学方法和多种学习方式混合在一起对学生进行教学的模式，在提高教学质量的同时达到了培养学生自主学习能力的目的。混合式教学随着科学信息技术的发展，其教学模式和教学内容愈来愈成熟，在实际教学过程中，混合式教学模式既包含面对面教学，又包含在线教学，通过不同教学模式的混合实现交互行为的实现。
        （二）初中英语混合式教学的分类
        1.以教师课堂授课为主体，以网上课程为辅助
        教师在教室与学生进行面对面教学，通过这种方式向学生们教授大部分的课程，同时提供给学生们一些网络课程。学生们在课堂上学习主体知识，再通过观看网络课程的方式对课堂上教师没有讲到的内容进行补充，实现自我学习，自我提高。
        2.在线观看完整课程内容，同时参加传统授课
        学生们可以通过一些教育平台观看完整的英语课程内容，同时也参加传统面对面的英语授课，学生们可以通过自己观看网络课程的形式养成自我学习的习惯，培养自我学习的能力，参加传统面对面课程可以对一些难点和重点进行突出学习，可以对知识进行补充，还有助于学习能力的提高。
        3.学生们自行观看网络课程，选择一部分传统课程作为补充
        学生们通过了解学习目标和学习内容，参加传统面对面授课，自行在网络上选择可以对课程内容进行补充的英语网络课程，通过英语网络课程对传统课程学习的内容进行补充，极大地提高了学生学习的选择性和独立性。
        4.以网络课程为主体，教师对学生提供在线帮助
        各大教育平台都有提供大量的英语网络课程，学生们在线观看大部分的内容，对于不懂的地方及重难点，主动询问教师或由教师进行统一指导。学生们基本上实现独立学习，自我学习的能力得到显著提高，同时在必要情况下寻求教师帮助，达到查缺补漏的目的。
        5.网络课程由教师及平台共同提供，学生进行网络学习
        教师提前在录播教室将所需教授的课程录制好，各大教育平台提供一部英语网络课程，学生们自行选择远程观看教师提供的英语网络课程或是参与教师的传统面对面课程，其他时间观看平台提供的课程作为补充。

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        （三）交互行为的分类
        穆尔交互理论中将交互行为分为学生与教师之间的交互、学生与学生之间的交互，学生与学习内容之间的交互三个类型。后来又有研究者在穆尔交互理论的基础上提出了另外三种类型的交互作用，教师与教师之间的交互，教师与学习内容之间的交互，学习内容之间的相互关联与相互衔接。随着交互作用的深入研究，交互作用也在不断呈现出新的教学视角，学生与教学资源之间的交互，学生与教学环境之间的交互，学生与教学平台之间的交互等。
        二、影响初中英语混合式教学交互行为的因素
        （一）教师
        教师是教学交互主体的基本要素之一，在初中英语混合式教学交互行为中，教师既是引导者，也是学习者。在学生们学习英语的过程中，教师对学生参与交互行为具有重要的引领作用，教师可以在混合式教学的过程中发现教学问题并及时纠正。
        （二）学生
        学生在混合式教学交互行为中既是学习者，也是反思者，学生的各项指标是衡量课堂效果的重要指标，相较于传统教学来说，学生不再是接受者，学生是混合式交互行为的主体。
        （三）交互媒介
        混合式教学交互行为中，除了教师与学生之外，最重要的就是交互媒介，交互媒介是师生之间有效沟通的桥梁。随着科技的进步，交互媒介也越来越多样，各种平台、媒体、通讯设备都可以作为交互媒介。在交互过程中，交互媒介应该根据教学观念、教学方法、教学内容进行调整，这样才能使教师在教学过程中呈现出更好的教学效果。
        三、优化英语混合式教学交互行为的相关策略
        （一）对交互行为主体的素养进行提升
        对于初中英语混合式教学来说，教师作为交互行为的主体，应该不断提高其自身素养，教师只有不断提高自身素养，才能提高教学质量，深化教学内容，实现更好的教学效果。
        （二）对师生交互行为的过程进行优化
        良好的混合式教学交互行为过程应该是充分适应学生学习情况的，选择学生最容易接受的混合式教学方法。在进行交互行为的过程中教师根据学生的学习进度、接受能力、掌握能力等方面因素不断调整交互方式及教学方式，设置的学习内容应该由浅及深、层层递进，并针对课程内容为学生们留有足够的思考空间。
        （三）合理利用更加多样化的交互媒介
        初中英语的混合式教学交互行为离不开交互媒介，随着各式各样的新媒体技术走进课堂，交互媒介在交互行为中呈现出越来越重要的趋势。除了传统的交互媒介语言之外，音频、视频、白板等的应用为混合式教学提供了更多的有效途径。教师在进行混合式教学的过程中，应该合理利用多样化交互媒介，使教学内容更加丰富，有助于交互行为的有效展开。
        结束语：综上所述，本文对混合式教学交互行为的相关概念进行了阐述，分析了影响初中英语混合式教学交互行为的因素，针对优化英语混合式教学交互行为提出了对交互行为主体的素养进行提升、对师生交互行为的过程进行优化、合理利用更加多样化的交互媒介三点相关策略
参考文献：
[1]邵秀英. 混合式教学的交互设计与应用研究[D].云南师范大学,2016.
[2]缪蓉,孙茂元. 初中英语混合式教学交互行为的研究[J]. 现代教育技术,2012,22(01):70-76.
[3]马媛婕. 混合式教学在初中英语阅读中的实践研究[D].西北师范大学,2019.