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小学语文词语教学中存在的问题及优化措施分析

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：谢晓武

[导读] 现如今，在新课标进一步深化的大背景之下，教师的授课观念也产生了显著的变换，怎样才可以更好地培育学生的总体素养，也已经成为了教师最为注重的内容之一，与此同时，语文是小学时期的关键科目，而词语教学又是语文教育中的重中之重，唯有提升词语教学的成效，才能够提升小学生的语文素养。基于此，本文就以小学语文词语教育作为出发点，首先对当前一些常见问题做出探究，继而提出几点有效优化授课效果的措施，以供参考。

谢晓武青海省格尔木市中山路小学
【摘要】现如今，在新课标进一步深化的大背景之下，教师的授课观念也产生了显著的变换，怎样才可以更好地培育学生的总体素养，也已经成为了教师最为注重的内容之一，与此同时，语文是小学时期的关键科目，而词语教学又是语文教育中的重中之重，唯有提升词语教学的成效，才能够提升小学生的语文素养。基于此，本文就以小学语文词语教育作为出发点，首先对当前一些常见问题做出探究，继而提出几点有效优化授课效果的措施，以供参考。
【关键词】小学语文；词语教学；授课活动；问题；措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-103-01

        引言
        基于现实的情况来看，小学生的年纪并没有很大，受到系统教育的时间也不算很长，并且由于小学生的注意力难以长时间汇聚，这些都在无形之中增加了小学语文授课活动的困难程度，词语教育自然也会受到影响。尽管当前大多数的教师都已经能够认识到词语教育的关键性，但是在面对授课期间的困境时，仍旧容易出现一些问题，如果这些问题没有办法得到实时的应对，那么想要培育小学生的语文素养、提升小学生对于词语的掌握度，也无异于是缘木求鱼。由此可见，对语文词语教育的授课活动优化措施做出探析极为必要，因此本篇文章就这部分展开简要论述。
        一、小学语文词语教学中的常见问题
        （一）授课的方式单一
        高效的授课课堂，能够显著的提升小学语文词语教学的有效性，但是目前一些小学语文教师却并没有创建出这种课堂，依旧喜欢延用“灌输式”的授课方式，在这样的课堂之上，小学生只是在被动的接受词语知识，由于一些词语本身就拥有比较强的抽象性，久而久往，在这种单一形式的授课活动中，有些小学生便会滋生出“畏难”心理，逐渐对词语学习失去兴致，学习的自主能动性也会愈来愈低，此时小学语文词语教育的成效也将降低，因此授课方式单一这种问题对于小学生的语文词语学习而言极为不益，教师务必要做好授课方式的革新，创建出多样化的课堂。
        （二）授课的观念固化
        由于受到当今的“应试观念”影响，小学语文教师的授课观念也变得十分固化，在教授小学生语文词语时，过度的注重学生能否在考试中取得分数，没有重视小学生在学习中的体验，甚而还有的教师要求小学生将一部分特定词语直接背下来，然后在考试中获得高分，一些小学生甚至根本不懂得词语的用法与意义，只是单纯的死记硬背，然后在考试中完成回答。在这种固化式的授课观念下，教师与学生都慢慢的进入到了一种误区之中，从而降低小学语文词语教学的水准。

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        二、小学语文词语教学中常见问题的优化措施
        （一）注重小学生的体验
        在小学语文词语授课活动中，教师务必要注重革新固有的观念，注重小学生的体验，引领学生做好词语的理解，这样才能够增强小学生的语文素养，实现学以致用。现如今，引导式的授课方法是较为常见的一种优化措施，详细来说，就是引导小学生进入到词语的情境之中，然后从作者的角度来对词语做出探究，继而完成词语的学习，如此一来，学生便可以更深入的明晰词语的意义，加强理解的深度，此时，学生的词语运用能力自然也会提升，考试中取得更高的分数也会水到渠成。例如，在教授《独坐敬亭山》这一内容时，为了让学生能够更好地领悟其中的词语，教师在正是授课之前，需要对作者以及写作背景做出介绍，让学生了解其中孤寂的情感，然后再去分析其中的词语，这时学生便能够更加容易做出理解。
        （二）采取互换式的教学
        在小学语文的词语教学中，教师在革新授课方式时，也可以采取互换式的方法，通过对特定的词语进行互换，来协助小学生更好地完成理解，从而提升小学生的词语理解能力。现如今，这种互换式的语文词语授课法也已经被普遍的运用，并且展现出的效用也十分显著，借助于这种教学形式，还能够提升小学生灵活运用词语的能力。例如，在教授《题李凝幽居》相关内容时，其中有一句是“僧敲月下门”，此时，教师便可以采取互换式的授课模式，来引领学生完成词语的学习，将“敲”置换为“推”，然后让学生对置换前后的词语做出探究，说出其中的不同之处，此时，学生便会进行分析，展现出自主能动性，最终得出结论，理解不同词语之间在表达时的差别。
        （三）电教设施辅助教学
        唯有在拥有充足的兴致之后，学生才可以更好地投入到学习活动之中，将自身的注意力汇聚于授课课堂之上，因此教师在实行词语教学期间，首先就需要点燃学生的兴致，而通过电教设施来辅助完成授课活动，也成为了十分有效的一种手段，与以往的授课模式对比来说，这种信息化的词语教学方式展现出的效用更为全面。例如，在教授《海上日出》相关内容时，教师如想要确保词语教学的高效性与有效性，就要采取一定的手段，来点燃学生的兴致，所以在课程导入期间，教师就可以使用电教设施，来引领学生观赏海上日出的相关视频，以及一些优美的图片，这时学生的注意力将会彻底聚集在授课课堂之上，然后教师在讲解课文中的词语，因为学生脑海中有具象化的图像，在学习这些抽象的词语时，便会更加容易。
        三、结束语
        总而言之，对于小学语文词语教学来说，其中的关键意义已经毋庸赘述，但是站在实际的视角来分析，由于各种内部或者外部的要素干扰，教师在授课活动中，仍旧存有授课方式单一以及观念固化的问题，导致此项教学的成效大打折扣。因此，就需要小学语文教师明晰词语教学的关键性，并对当前常见的问题做出深入探究，继而在未来的授课活动中，注重小学生的学习体验，并且主动采取互换式的授课模式，另外还应该使用电教设施来辅助教学，所以上文对这几点实行了对应的论述，期望带来参考，唯有如此，才可以提升词语教学的成效，进一步培育小学生的语文素养。
参考文献：
[1]李静静. 小学语文词语教学中存在的问题及解决措施探讨[J]. 名师在线, 2019, 000(019):P.35-36.
[2]梁柳杨. 小学语文词语教学中存在的问题及改进策略的探讨[J]. 新作文:教研, 2019, 000(004):1-1.
[3]肖宇宁. 在小学语文教学中提升学生词语运用能力的研究[J]. 职业技术, 2020, 019(002):101-104.