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合作教学法在小学数学教学中的应用

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：蔡果

[导读] 新课程教学改革不断向前推进过程中，各种教学方法层出不穷。小学数学是学生通往数学世界的敲门砖，为了能够学生对数学教学的兴趣，小学数学教师应当积极寻找有效的教学方式。合作教学法就是一个不错的选择，本文就此进行相应研究。

蔡果青海省格尔木市中山路小学
【摘要】新课程教学改革不断向前推进过程中，各种教学方法层出不穷。小学数学是学生通往数学世界的敲门砖，为了能够学生对数学教学的兴趣，小学数学教师应当积极寻找有效的教学方式。合作教学法就是一个不错的选择，本文就此进行相应研究。
【关键词】合作教学法；小学数学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-101-01

        引言
        当前教师在开展课堂教学活动过程中，一般都是一群学生聚集到一起听一个教师讲课。这样的教学方式下教师难免有所疏忽，不能够关注到每一位学生，很有可能有些学生未能够及时跟上大部队的节奏，教学质量无法保障。为了扭转这样的局面，小学数学教师应当使用合作教学法，这样有助于学生之间互帮互助，共同进步。
        一、小学数学开展合作教学法过程中存在的问题
        要想保证合作教学法在小学数学教学中发挥积极作用，首要任务便是按照一定的规则将班级学生进行分组。但是通常情况下，教师会根据学生学习成绩的高低完成此项工作，这样的分组方式存在一定弊端。评判一个人不能够仅仅凭借成绩，再加上每个人都有独特的个性，为此在分组的时候应当从多角度综合考量。此外，必须要为小组成员设置学习目标，这样才能够使得成员之间相互配合，共同朝着学习目标前进。但是值得注意的一点是，应当根据小组成员学生对数学的认知水平等设置合适的教学目标，但往往教师习惯于所有小组都给出一样的学习目标，这样造成小组合作教学只是流于形式，不过是将一个大集体划分为几小块而已，教学形式没有从实质上改变，学生也就不能借助合作教学法的优势实现个人能力的提高。
        二、小学数学开展合作教学的有效措施
        （一）课前预习过程中进行合作教学，有助于加深学生的理解记忆
        课前预习的存在主要是为了让学生对准备要学习的新知识形成整体印象，以便于后续教学工作的顺利进行。学生在预习过程中可能会对新内容产生疑惑，在教师的引导下，能够提前明确在学习过程中需要攻克的重难点内容。这样学生就可以带着对新知识的好奇进入学习状态，不光能够提高课堂学习的效率，还能够在复习过程中对知识形成整体印象。但是在实际的小学数学课堂预习过程中，由于小学生天性好玩，在预习阶段受各种因素的干扰，无法静下心来学习，预习效果很难达到理想状态。而将合作教学法引进课堂预习当中，能够促使小组成员之间互相交流对新知识的看法，相互监督各自的学习状态和学习进度，有助于实现高效预习，提高课堂教学质量。
        比如说当学到三位数与两位数相乘的知识时，小学数学教师就可以利用合作教学的方式让学生对新内容提前进行预习，以便于后续教学的进行。首先，小学数学教师需要遵循一定的原则将班级内所有学生进行分组。在此期间，小学数学教师应当保证至少每个组当中都能够有一位数学成绩相对好的学生，这样就可以由他来带领其他学生进行学习，从而提高合作教学的质量。然后，小学数学教师需要根据教学内容为学习布置需要达到的预习目标。

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比如说，希望学生在预习之后能够清楚如何计算三位数乘两位数。学生在接受学习任务之后，就开始进行课前预习。这样等到正式讲课的时候，小学数学教师只需要强调一下知识内容的重难点部分，学生就能够融会贯通，从而提高学生的学习效率。
        （二）在讲解数学重点知识时进行合作教学，培养学生的自主学习能力
        对于小学数学来讲，里面大部分的知识内容对于学生的空间想象感、逻辑分析能力等有着较高要求。但对于小学生而言，往往这些东西是他们所不具备的，以致于课堂教学效果很难让人满意。尤其是当讲到教材上面的重难点内容时，一些学生由于无法理解其中的真实含义，导致对数学教学开始产生畏惧心理。这时就可以应用合作教学法，让小组成员之间对知识内容不懂的地方一起进行探讨，集思广益，从而逐渐攻克知识点。所以说，小学数学教师必须将合作教学法妥善应用到课堂教学当中。
        比如当讲到乘除法的关系和意义时，很明显教学重点便是让学生能够明确他们彼此的关系，并将其有效应用在解题过程中。为了能够帮助学生理解掌握这部分内容，教师可以利用多媒体设备进行课堂教学，为学生创设应有的教学情境，让其能够在此过程中明白学习乘法的重要作用，以及与之相关的知识内容。之后借助合作教学法，要求小组成员之间发挥想象力共同探讨除法的重要作用。在此过程中，教师可以向学生抛出问题引发他们的思考，这样既能够凸显学生的教学主体地位，又能够帮助学生快速抓住教学重难点内容，从而有助于教学的顺利进行。
        （三）课后完成作业时应用合作教学，巩固学生对知识的印象
        在小学数学教学过程中引进合作教学法，教师的重点不在于学生在小组合作探讨过程中干了什么事情，而在于他们可以在这样的教学方法下掌握多少知识。为了能够了解学生对知识的具体消化情况，小学数学教师通常喜欢为学生布置课后作业。既能够检查学生课上听讲的效果，又能够帮助学生巩固课上所学习的内容，提高学习质量。学生利用合作教学的方式完成课后作业，可以让其通过小组之间的探讨解决问题，提高学生的自主学习能力。此外，在完成作业过程中，能够让学生之间互相监督彼此完成作业的实际情况，提高作业的质量，以便于巩固学生对知识的印象。
        为了能够提高学生对数学知识的应用能力，小学数学教师可以给学生布置一些开放型的习题，尽可能的联系现实生活，能够让学生明白数学来源于生活，并可以借助数学知识解决生活实际问题。比如说当讲完条形统计图的相关知识时，教师就可以要求学生小组成员之间互相合作，共同调查班级学生喜欢的运动项目，然后将统计内容借助条形统计图呈现出来。之后要求每个小组派出代表来分享自己在收集整理资料过程中对统计的新认识，以此来提高学生的数学能力。
        结束语
        总而言之，为了能够提高学生的数学能力，改善课堂教学质量，在小学数学教学过程中引进合作教学法是一件很有必要的事情。为此就要求小学数学教师根据教学内容的实际情况，合理应用此种方式，从而有助于促进学生全面进步。
参考文献：
[1]肖丽娟.小组合作教学法在小学数学教学中的应用[J].读写算,2020(09):82.
[2]刘媛媛.优化小组合作,提升教学质量——小组合作教学法在小学数学教学中的推广应用[J].天天爱科学(教学研究),2019(02):83.