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小学中低段数学课堂教学评价模式的语言策略

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：曾彩英

[导读] 课堂评价是教师对学生课堂行为的语言评价。积极、积极、合理的评价能有效调动学生的学习积极性，提高学生的注意力，从而取得良好的数学成绩。在小学数学课堂教学中，教师的评价语言是提高学生数学学习效率的重要途径。评价语言能充分调动数学课堂的气氛，是整个数学课堂有效的教学方法。为了提高数学课堂教学的效率，数学教师应积极评价学生的数学课堂行为。

曾彩英福建沙县实验小学福建三明 365050
【摘要】课堂评价是教师对学生课堂行为的语言评价。积极、积极、合理的评价能有效调动学生的学习积极性，提高学生的注意力，从而取得良好的数学成绩。在小学数学课堂教学中，教师的评价语言是提高学生数学学习效率的重要途径。评价语言能充分调动数学课堂的气氛，是整个数学课堂有效的教学方法。为了提高数学课堂教学的效率，数学教师应积极评价学生的数学课堂行为。
【关键词】小学数学；中低段数学课堂；评价语言；策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-093-01

        在传统教育背景下，许多教师对教学评价的重要性认识不足，忽视了“引导、鼓舞、激励”的重要性，带有负面情绪的评价往往挫伤学生的自尊，俗称“冷暴力”，不利于学生学习积极性的提高。本文以小学数学教学为背景，分析了教学中课堂评价的现状，探讨了如何使小学数学课堂评价更有“有效有味”。
        一、小学中低段数学课堂教学评价语言存在的问题
        虽然现阶段许多数学教师在实际的数学课堂教学中会评价学生的课堂表现，鼓励学生积极学习数学，但仍存在一些问题，导致学生对数学的兴趣不高。
        （一）数学评价语言相对单调，没有创新性
        在小学数学课堂教学过程中，教师评价学生数学成绩的语言过于单调乏味，缺乏激励性评价语言的创新，没有对不同学生的不同课堂表现进行分类评价。数学教师的语言评价也是如此，学生也形成了习惯和抵制。
        （二）数学评价语言方法过于片面，缺乏多样的评价方式
        在小学课堂教学中，教师对高年级学生的数学评价语言过于笼统，没有新意，使学生在学习过程中不能很好地辨别，不能充分调动学生学习数学的兴趣。在实际评价中，往往采用口头激励和身体激励相结合的方法，而这些方法并没有同时运用，更不能根据学生不同的课堂表现灵活地进行评价。这种单一的数学评价方法虽然能在一定时期内激发学生的学习兴趣，但这种评价的效果会随着时间的推移而降低。因此，建立多种不同的数学语言评价方法，根据不同的情况采取不同的评价方法，可以扩大语言评价的作用。
        二、对小学中低段数学课堂教学进行评价的策略方法
        （一）对学生口头回答问题的评价语言方式
        小学低年级学生由于年龄较小，在数学课堂上回答问题的积极性较高，也渴望得到老师的认可。被认可后的优越感也有利于学生学习数学的积极性。因此，在小学课堂教学中提问是非常可行的。但学生对问题的回答也有好坏之分，这关系到学生平时的课堂学习状态和学习质量，因此教师在课堂上也要注意对学生的引导和课堂气氛的营造。
        1.课堂上学生准确回答问题的语言评价。小学数学课堂提问，主要目的是让学生关注课堂教学内容。但学生答题的准确性也决定了小学生数学学习的效率和学习状态。因此，如果学生答题的准确率较高，说明小学生的课堂学习状态很好，那么数学学习的效率也会相应提高，教师应该及时鼓励和表扬这样的情况。

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同时，教师更要注意观察不答题学生的情绪和状态，有效地发现学生的答题欲望。在选择回答问题的学生时，我们可以从通常单词较少的学生开始。根据数学课堂的过程，其他活跃的学生应该用启发性的语言重新提问，并鼓励学生保持课堂活跃。
        2.课堂上学生回答不准确的评价。每一个小学生在回答问题时都或多或少有一些错误，他们的思想也“不受约束”。老师对一些有奇怪想法的学生的回答往往与老师的想法不一致。教师要客观对待，判断答案是否符合学生的想法，并给予积极的鼓励和及时的纠正。在小学低年级数学教学中，教师不能攻击学生表达观点的积极性，但不能忽视错误答案。因此，数学教师应科学合理地使用评价语言，用幽默的方式指出学生错误的原因和答案，使学生在教师幽默的语言和宽松的课堂气氛中认识到答案的原因，避免错误的再次发生。
        （二）根据学生的心理进行相应的语言评价
        数学教师应根据学生在课堂上的心理状态来评价学生。语言评价不仅要让学生听懂，更要准确说出自己的心声。数学教师针对不同的学生使用不同的评价语言，使学生真正接受评价。
        （三）小学数学语言课堂的评价要形式多样
        传统的单一的数学评价方式对低年级学生来说并不重要。因此，除了语言鼓励外，数学教师还应创新多种方式，对学生的课堂表现做出积极的评价。
        1.肢体与语言配合对学生的课堂表现进行评价。我们一直强调数学教师语言评价的有效性，但事实上，教师的身体语言也是语言评价的一部分。在实际教学中，教师可以充分利用身体与语言的协调，更好地达到评价的目的。这里的肢体语言评价不是传统的鼓掌方式，而是一个微笑、一个拥抱、一个欣赏的眼神、一个点头或摇头等都属于肢体评价，这些动作也能更好地把师生联系起来。
        2.同学之间的相互评价。小学数学课堂绩效评价，不仅是教师的评价，教师还应重视学生课堂评价的主体性。数学教师把课堂评价的主动权交给学生，使学生能够相互评价，这也是一种非常有效的评价策略。学生之间的相互评价有助于小学生养成倾听他人的良好习惯。
        （四）提升数学教师的综合素质，用以提升数学课堂语言评价的有效性
        新课程教育改革实施以来，对教师的综合素质提出了更高的要求。目前，越来越多的人关注教师的课堂组织能力和教学技能。大多数数学教师在教学中，更倾向于理论知识的培养，在思维上有优势，但对于语言的运用能力不强，也导致他们在课堂上不能用语言来调动学生的积极性，提高数学课堂教学质量。因此，必须重视小学数学教师各方面素质的提高，教师转变传统的教学观念，提高自身的综合素质，以提高数学课堂语言评价的有效性，增强学生数学课堂的活跃性，从而提高小学数学的整体教学效率。
        三、结语
        在小学数学课堂中，教师的语言评价是非常重要和必要的。教师应根据不同的学生在课堂上的表现给予相应的语言评价。为了提高数学课堂教学质量，我们应该改变传统的数学课堂评价方法，创新各种数学课堂评价方法，以幽默、委婉的方式纠正错误观念。
参考文献
[1]杨世华.新课标下的数学评价策略研究[J].成才之路,2018，(25).
[2]王绪红.小学低年级数学课堂教学的评价策略[J].华夏教师,2016(02).
[3]王水.谈小学数学课堂教学即时评价有效策略[J].考试周刊,2018，(21).
[4]葛朝健.小学数学课堂教学评价如何促进教学效率的提高[J].新课程（中），2011,(4).