潘爱仙 福建沙县实验小学 福建 三明 365050
【摘要】小学数学课堂互动优化有着积极重要的意义，有利于促进师生互动,提升教学质量，课堂互动能够让学生更加信任教师，课堂互动有助于教师及时反思。而当前小学数学课堂互动的存在一些问题，课堂互动比较形式化，课堂互动比较垄断化，课堂互动比较独裁化，课堂互动比较随意化。为此，文章提出了小学数学课堂教学互动的一些优化策略，构建有效的互动情景，发挥学生主体作用，全员参与，利用生活化教学方式优化课堂互动效果。
【关键词】课堂互动；小学数学；优化策略；提高实效
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-088-01
随着新课程改革的推进，小学各学科课程都发生了很大的变化，小学数学课程也不例外。经过不断的探索，课堂互动已经得到了教师的认可。这种教学方法是指在小学数学教学过程中，教师和学生是课堂的生态因素，在二者的相互作用下产生积极的效果。课堂互动的优化可以促进师生之间的互动，对学生的学习有很大的帮助。学生也愿意积极配合教师的教学工作，从而提高小学数学教学的有效性。本文主要研究利用课堂互动提高小学数学教学有效性的策略。
一、构建有效的互动情景，帮助学生尽快进入学习状态
在小学数学课堂中，情境教学法是一种有效的教学方法，运用这种教学方法可以培养学生的自主探究精神，增强学生的实践能力，使学生对数学有正确的认识，积极参与课堂教学，为优化课堂互动打下基础。由于小学生的抗压能力相对较差,对课堂氛围进行营造时,需要满足简单舒适的需求,如果课堂环境比较复杂,很容易给学生带来压抑感,不仅会影响学生的学习状态,还会对学生心理健康带来不良影响,所以教师需要合理优化课堂氛围,将数学课程面向所有的学生,满足学生的个性化发展需求进行课堂互动,帮助学生尽快进入学习状态。
比如说:在“观察物体”相关内容的教学时,教师可以利用多媒体技术向学生播放不同的物体,出示茶杯上面形状的图,并且向学生提问:该图形是从茶杯的哪一面看到的形状?让学生可以充分观察物体的各个面,从不同的方位观察物体的形状,根据观察位置分辨出物体的前面、左边、上面等。经过在不同的方向看到简单物体相应面的形状,学生会更加了解实际物体不同面的几何图形,进而对物体产生探究欲望。
二、发挥学生主体地位，实行课堂全员互动
在小学数学教学中，开展课堂互动是十分必要的。但是，在实际的课堂互动中，很多学生会比较消极，有的学生不愿意参与集体活动。为了使全体学生积极参与课堂互动，取得满意的教学效果，教师需要提高学生的学习积极性。在具体的课堂互动过程中，教师需要充分认识学生之间的差异，针对不同层次的学生采取不同的方法，使所有的学生都能尽可能地进行课堂互动，使学生充分发挥思维能力，对数学产生浓厚的兴趣。不仅如此,教师还应该让学习用具、教具等发挥应有的作用,帮助学生探究数学知识。在课堂教学中,教师要为学生保留充分的时间,让不同层次学生都能够积极思考,从而取得较好的课堂互动效果。
例如,对“认识平行四边形”进行教学时,教师可以向学生展示长方形的框架,然后变换长方形的形状,使其转换成为平行四边形,这样可以激起学生的好奇心,此时教师可以向学生提出问题,让学生思考平行四边形都具有哪些特点。通过学生利用自身的所学知识,可以推导出平行四边形的特点。为了让学生进一步认识平行四边形,教师还可以让学生进行平行四边形制作,如果在互动环节中遇到了阻碍,此时,教师可以亲自指点学生,帮助学生顺利渡过难关。在互动教学的过程中,还需要教师仔细观察学生的动态变化,选择恰当的时机为学生提供指导,尤其要照顾一些学习能力相对较差的学生,使得学生能够顺利完成平行四边形的制作。在动手操作过程中,如果有学生盲目制作为能够掌握自己动手操作的目的,教师应该对学生进行启发,引导学生走向正轨,不能严肃批评学生,防止打击学生自信心。另外,教师还要指导学生掌握相应的学习方法,培养学生的探究精神,让学生能够主动获取数学知识,在遇到实际问题时可以深入分析主动寻找解决办法,使学生思维能力得到提升,经过这些方法,都能够对课堂互动进行有效优化。
三、利用生活化教学设计，优化课堂互动效果
在小学数学教学中，一些数学知识往往比较抽象，因为学生的理解能力有限，所以教育效果并不理想。如果教师能将相关数学知识的生活化教学与学生的实际生活或熟悉的事物有效地结合起来，及时掌握学生的学习效果，解决学生的问题，在很大程度上可以提高教学效果，学生愿意主动进入数学世界获取数学知识。
例如，对“乘法口诀”进行教学时,为了让学生准确背诵出来,教师可以与学生进行积极互动,有些学生会认为只要自己掌握了加减法就不需要学习乘法,所以教师要让学生充分认识到学习乘法的重要性。在实际教学时,教师可以从学生的实际生活着手,为学生列举生活中的乘法应用实例,这样学生能够充分认识到学习乘法口诀的重要意义,在学习乘法口诀之后应用于实践生活中。教师可以这样举例:如果让你去买5斤苹果,每斤苹果的价格为3元,那么你要花费多少元?如果你要买100斤苹果,需要花费多少元?在计算第一个问题时,通过加法可以得到总价格,但是,如果利用加法计算出100斤苹果的总价格会十分困难。经过这样的举例,学生能够充分认识到学习乘法的重要性。通过这样简单直白的引导,学生也会和教师进行积极互动,有利于学生进一步背诵乘法口诀。
四、结语
综上所述，在讲解小学数学知识时，作为小学数学教师，需要对优化课堂互动进行深入思考。在互动环节，教师需要精心设计，营造良好的互动氛围，从而吸引小学生的注意力，使学生保持积极的思维，培养学生的创造性思维，这对小学生的高效学习有很大的帮助，也能促进小学生的全面发展。在课堂互动中，教师还应引导学生形成自主学习的能力，使学生养成独立思考的习惯，并能主动解决实际问题，这对小学生今后的学习和综合学习能力也有很大的帮助，并能从根本上提高小学数学教学的有效性。
参考文献
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