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经典阅读下的小学语文读写结合教学策略

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：赵聚林

[导读] 语文教学在我国九年义务教育之中占有重要的地位，在我国的小学语文教学中，语文阅读是小学生学习语文知识的主要途径，语文阅读教学在我国基础教育教学之中占有重要的地位，是培养小学生思维模式、学习方法和语言表达能力等方面的重要手段。本文针对当前小学语文阅读教学现状进行分析，提出经典阅读下，小学语文读写结合教学策略的应用，强化教学质量，提高学生阅读能力。

赵聚林    河南省平顶山市卫东区五条路小学 467000
【摘要】语文教学在我国九年义务教育之中占有重要的地位，在我国的小学语文教学中，语文阅读是小学生学习语文知识的主要途径，语文阅读教学在我国基础教育教学之中占有重要的地位，是培养小学生思维模式、学习方法和语言表达能力等方面的重要手段。本文针对当前小学语文阅读教学现状进行分析，提出经典阅读下，小学语文读写结合教学策略的应用，强化教学质量，提高学生阅读能力。
【关键词】经典阅读；小学语文；读写结合教学
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-130-01

        引言：从人生的发展历程来看，小学阶段是学生长身体、长知识最为旺盛的时期。小学生有着强盛的好奇心和求知欲，而且思维敏捷，记忆力强，因此，小学阶段是教育的关键时期，也是黄金期。小学语文教师应时刻对自己的教学作出反思和不断调整，将读写结合教学融入语文课堂，在经典阅读下，培养学生阅读能力，帮助学生形成良好的语文阅读习惯。
        一、当前小学语文阅读教学现状
        在应试教育的影响下，现在的小学语文教师长期应用传统的教学模式，大部分教师在教育改革的方针下一时无法改变教学方式，依旧应用灌输式教育。小学语文课程是学生获取语文素养的基本方式，在学习语文的过程中，语文教师应激发和引导学生热爱汉语，丰富学生的语言积累。但现今的小学语文阅读教学中，语文教师在课堂中占据着主导地位，以自我为主体向小学生讲解相关的语文阅读知识，教学方式单一，在课程中设置的阅读活动比较少，也没有灵活的运用教学方法，导致小学阅读教学课堂气氛不好，不能吸引学生注意力，致使学生对阅读学习缺乏兴趣。部分小学语文教师还会产生职业倦怠，只愿意用自己熟悉的教学工具和教学理念，学生的参与程度低，成为教师课堂上的听众，不能进行自主思考[1]。
        二、经典阅读下的小学语文读写结合教学策略
        （一）开展经典阅读
        在当前的教育改革潮流中，改革针对的不只是当前教师的教学方式，为响应国家号召，坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的未来人才。在中国特色社会主义教学思想的引领下，教育部不仅对教师的教学方法进行了改革，还对学生所用的教材进行了改编，切合实际，提升学生的语文素养全面发展。

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在小学语文的学习过程中，阅读是小学语文的重要组成部分，在教育改革切实力行的作用下，小学语文教材中加入了许多经典阅读。经典阅读内容丰富，具有较强的中国特色，且富有极强的德育思想，教师在引导学生进行经典阅读，可以通过诵读的方式实现中华民族传统文化传播。培养学生的阅读兴趣，提升小学生对经典阅读的积极态度。经典阅读中的内容较为丰富，教师在指导过程中应提前做好教学准备，根据教材中的文章准备好教案。在课堂上，应对学生做好阅读指导工作，帮助学生尽快领悟文章内容，加强学生对经典阅读的理解能力，促进学生掌握分析方式，使学生在学习过程中对经典阅读产生浓厚的兴趣，并能够主动进行课外经典阅读[2]。
        （二）应用读写结合教学策略
        面对当前小学语文阅读课堂的现状，语文教师应适当改进自己的教学方法，全面分析语文阅读教学策略，应用灵活的教学方法使学生对语文阅读课产生学习兴趣。教师应鼓励学生进行有效的课外经典阅读，在语文教学中，教师应适当引用课外经典阅读，扩展学生的知识视野，培养学生发散性思维。语文教师在进行经典阅读教学时，可以将读写结合融合到对教学内容的设计中，对经典阅读进行精细的分析，将文中的重点字词和重点段落以及文章的中心思想进行总结，引导学生进行阅读理解的同时产生自己的想法，并能够进行读后感的书写，使学生在学习过程中加强阅读理解能力和写作能力[3]。
        例如，在对《猴王出世》这篇经典阅读课文进行教学的时候，语文教师可以借助多媒体教学技术，为学生播放电视剧活动画片猴王出世部分的影像，以此吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，引起学生对经典阅读的探知欲望。这时教师可以向学生提问，“你对于孙悟空了解多少？猴王出世的经过是怎样的？”带着问题让学生去阅读课文，引导学生自主思考问题，在阅读过程中教师可以选学生分段进行有感情的阅读，加深学生印象，使学生充分发挥想象力，在将自己的想法积极表达出来后，教师可以布置学生进行读后感的书写。以这样的读写结合的方式进行教学，提升学生的读写能力，促进学生对经典阅读产生兴趣。
        结论：总而言之，小学语文阅读在小学语文学习阶段的重要性毋庸置疑，语文教师在教育教学当中，要勇于发现问题，并及时做出改进。在当前的教学中融入读写结合教学策略，提高学生对经典阅读的理解能力，打好阅读写作功底。学生在经典阅读的学习过程中，培养良好的学习态度，以及自主学习独立思考问题的能力，才能提高语文综合素养，在今后的语文学习中游刃有余。
参考文献：
[1]史治峰,谢瑞瑞.在小学语文阅读教学中应用读写结合教学法的研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):82-83.
[2]蔡晴柔.浅谈小学语文教学中以读促写、读写结合的阅读教学[J].读写算,2020(35):155-156.
[3]罗文娟.经典阅读与小学语文课堂教学融会的实践[J].试题与研究,2020(17):180.