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小学语文教学中学生朗读能力的培养途径

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：胡丽芬

[导读] 朗读是语文教学中常用的教学方式，有感情地朗读是语文教学中常见的考核标准。有感情地朗读，既需要小学生准确把握朗读文章的基本要义，能够将其中的情感结合自己的理解表达出来，还要准确应用普通话，准确把握好每一个字以及句子、段落的读音和断句的节奏，朗读流利且富有一定的感染力和号召力，能够准确体现出文章所要表达的中心思想。基于此，对小学语文教学中学生朗读能力的培养途径进行研究，仅供参考。

胡丽芬广西桂平市石龙镇中心小学良山分校 537224
【摘要】朗读是语文教学中常用的教学方式，有感情地朗读是语文教学中常见的考核标准。有感情地朗读，既需要小学生准确把握朗读文章的基本要义，能够将其中的情感结合自己的理解表达出来，还要准确应用普通话，准确把握好每一个字以及句子、段落的读音和断句的节奏，朗读流利且富有一定的感染力和号召力，能够准确体现出文章所要表达的中心思想。基于此，对小学语文教学中学生朗读能力的培养途径进行研究，仅供参考。
【关键词】朗读能力；小学语文；培养途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-128-01

        引言
        在当今多元文化的发展趋势下，语文作为一门最基础的学科，在不断地发展其重要地位。随着中国综合国力的提升，汉语文化被广泛传扬，国外的教育把汉语列为他们的教学科目，无一不彰显出语文的地位。小学生学习语文，课堂并非粗糙乏味，反倒丰富有趣，因为朗读。从朗读的过程中，老师可以了解到学生们的学习状态，以及对所学内容的掌握程度，因为朗读可以彰显出一个学生对这篇文章的领悟程度。所以说朗读在教育教学中，有一定的影响力。
        一、小学语文朗读中的常见问题
        （一）学生朗读兴趣不足
        兴趣是最好的老师，而对小学生来说，如果没有朗读兴趣，朗读效率和质量会严重不足，但是朗读是重复性的、枯燥性的，因此学生经常表现出朗读兴趣不足的现象。针对这种现象，需要教师增加朗读的趣味性和生动性，激发学生的朗读兴趣，让学生彻底融入。
        （二）小学生朗读能力的培养考核依旧缺乏系统性的考核标准
        目前，随着素质教育教学改革的不断深入，以小学生为主体的语文教育教学改革也进入到了关键的阶段，特别是对于学生能力培养方面，各级教育部门、学校、教师以及家长等都参与其中，成为小学生语文教育教学的重要引导者并取得了一定的成效。但不可否认的，当前的小学语文考核依旧偏重于客观方面的考核，在考核标准制定以及具体考核办法实施方面，都偏重于以考试为主的书面考评，而对于学生主观性考核，如学生对于语文课程的主观判断、价值观以及朗读能力等方面考核，依旧缺乏系统性的考核标准。
        二、小学语文教学中的朗读能力培养途径
        （一）注重朗读问题引领，激活学生思维
        在朗读过程中，我们不仅要读，还要积极思考所读的内容有何深意。教师在朗读教学时，要引导学生思考所读的内容。课堂上，教师可以设置问题，通过问题来激发学生的思维意识，帮助学生读懂文本。正所谓“不愤不启，不悱不发”，课堂上，对阅读思维的启发，能够使学生从关注语言到关注文本所承载的情感、意蕴，进而加深学生对文章内容的理解。语言是思维的外在形式。教师只有激活学生的语言思维，才能让朗读教学更有效。

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在朗读教学过程中，教师要学会聚焦文本，提炼问题。例如，在教学《找春天》一文时，教师可以提出问题：“‘春天像个害羞的小姑娘’，对于这句话，为什么要说春天像个害羞的小姑娘？请同学们想一想，作者这样写是为了表达什么？在初春时节，可以到哪里‘找’春天？结合自己的生活感受，从童真、童趣的朗读中，感受语言的美感与真情。”
        （二）做好朗读基础，让学生的朗读能力逐渐提升
        所谓的朗读基础，一方面是朗读的文本选择，另一方面是朗读的基本要求。首先来看朗读的文本选择，不要让学生抱着一个文本进行反复朗读，这样必然会消磨学生的朗读兴趣和积极性。教师应该让朗读文本多样化，让学生能有更多的选择余地，例如，用三十分钟让学生朗读一篇文本，这种反复的、无效的朗读会变得越来越枯燥，学生自然会产生抵触情绪。而给学生自主选择的权利，让学生围绕四五篇文本展开朗读，自己安排朗读计划，往往更容易被学生接受。其次，不一定必须朗读教材内容。要明白朗读是阅读的一种，将朗读文本拓展到课外，挑选学生喜欢的文本类型，学生的朗读兴趣会更好，朗读时会更加投入。
        （三）以学生为中心丰富朗读能力的培养手段
        在小学语文教学中，应该创新教育教学模式，多途径开展语文教学，以学生为中心丰富朗读能力的培养手段。即是通过丰富教育教学方法，不断提升小学生的阅读朗读能力。丰富教育教学方法，可以让学生更快速地融入到课堂教学当中，学习也不再变得枯燥无味。通过巧妙利用多媒体设备配合视频、音乐教学以及影视作品、动画作品等教学以及巧妙利用计算机技术检索海量的朗读视频、音频文件，或借助于白板教学、情境化教学再现朗读中的场景等等，都能从多种方面提升学生的感官，让他们的口鼻耳以及多种感官充分调动起来，让课堂变得生动有趣，让小学生在寓教于乐中学习和掌握朗读的精髓，也可以让他们观看朗读家的视频等准确把握朗读中需要注意的事项，如朗读的节奏、语调的升降、情感的抒发、生僻字词等语言障碍的克服等，通过这样的方式可以让他们真正地将朗读作为自己语文学习，了解世界的重要手段。
        （四）家长督促辅导，发掘朗读潜力
        每个学生的学习潜力都是无限的，在朗读方面也是一样。不是所有的努力都会获得成功，但不努力一定不会成功，朗读的潜力是要被发掘的。很少有人天生就具有学习天赋，大多数的学生都是普通人，都是通过自身的努力，不断的加以练习，才被贴上好学生的标签。就像每个人的朗读能力是不一样，一段时间过后，通过系统的练习，每一位学生展现的朗读能力也大相径庭。每个学生都在一样的课堂里学习，不同的是，课后如何通过自己的努力去提升自己的朗读能力。
        结束语
        总之，朗读是阅读的一部分，是学生加深理解和记忆的根本途径之一，在小学语文课堂教学中让学生遵循有效朗读的方法，做到高效朗读，进而培养学生的朗读能力，语文教学质量势必有所提升。
参考文献
[1]陆英.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].散文百家,2019(12):62.
[2]黄晓涛.小学语文教学中培养学生朗读能力的有效策略分析[J].读写算,2019(35):141.
[3]马姗姗.小学语文课堂朗读教学有效性分析探究[J].读写算,2019(35):138.