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关于微课下的初中数学智慧课堂的构建策略研究

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：郭华丽张宝山

[导读] “智慧教育”这个词汇来源于“智慧地球”，智慧课堂就是智慧教育在课堂教学中的体现。在我国新课改不断深化的背景下，智慧教育受到了越来越多的关注，并且逐渐将这种理念应用于课堂教学中。微课下的初中数学智慧课堂构建还是需要用多媒体作为载体，利用快捷的信息传递方式，提高学生的学习效率，对比以往的灌输式教学模式，智慧课堂的应用，不仅有利于学生学习数学知识，也能够有效地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。

郭华丽张宝山湖北省襄阳事南漳县徐庶学校 441500 湖北襄阳南漳二中 441500
【摘要】“智慧教育”这个词汇来源于“智慧地球”，智慧课堂就是智慧教育在课堂教学中的体现。在我国新课改不断深化的背景下，智慧教育受到了越来越多的关注，并且逐渐将这种理念应用于课堂教学中。微课下的初中数学智慧课堂构建还是需要用多媒体作为载体，利用快捷的信息传递方式，提高学生的学习效率，对比以往的灌输式教学模式，智慧课堂的应用，不仅有利于学生学习数学知识，也能够有效地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。
【关键词】微课；初中数学；智慧课堂；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-126-01

        引言
        智慧课堂融合了云计算、大数据等信息技术，以及“互联网+”的独特思维方式，是一类高效智能的现代课堂。究其本质，在于对动态学习数据、现代信息技术的灵活应用，达成智能化资源推送、立体化交流互动等目标，为学生创设适宜的学习环境，以智慧教学，推动学生的全面发展。在现阶段中，虽更多教师对智慧课堂的理念有所了解，但在实际应用中，受教学条件、教学理念等不同因素的影响，其应用效果一般。作为以信息化教学为核心的智慧课堂，现将其结合微课，相信能给予更多教师启示，共促智慧课堂的合理构建。
        一、微课的特点及优势
        微课以视频为主要载体，教学的内容及知识点通过视频播放来呈现，是现代化教学中所流行的一种教学形式。微课就是利用现代化网络技术来丰富教学形式，为学生带来更多的教学资源，弥补传统的课堂教学上的一些短板。与传统的课堂教学相比较，微课具有一些比较显著的优势。首先，微课的教学视频时间一般都控制在１５分钟以内，这样更加能够吸引学生的注意力和兴趣，使得微课具有课例片段的优势。其次微课的视频播放内容主要以课程的重难点为主，他将课程内容进行浓缩，使教学内容更为精炼，不会像传统教学那样泛泛而谈，更有利于学生对课程内容的吸收。这种形式具有碎片化的特点，更符合现代化的教学要求。最后微课能够充分的利用一些网络资源来丰富课堂的教学情景，并且所占的空间容量较小，能够更好地体现教学目标，便于学生的观看和学习，这样不仅能够提高教师的教学效率，也能够吸引学生的学习兴趣。
        二、关于微课下的初中数学智慧课堂的构建策略
        （一）课前预习
        在基于微课的初中数学智慧课堂中，教师应结合学生学情，为其提供包含本节学习内容的微课课件、预习任务，而微课课件及预习任务往往通过智慧课堂平台展现，学生利用该平台自行完成微课学习，再以线上问答的模式完成预习任务并提交，此时教师通过线上平台，便可获得学生预习状况，并得到大体的预习测评结果，为后续的教学设计提供参考。

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例如，对于“一元一次方程应用”这一部分知识内容，教师就可以将列方程解应用题以及线段图分析行程问题录制视频，并且在视频中给学生选取一个最简单的一元一次方程应用题，让学生进行自主预习，学生就能够明白课程的主要内容是需要掌握一元一次方程的应用方式，以及对于主要的行程问题怎样解决。学生就会有更加清晰的学习思路，对于自己在学习中遇到的难点，也就会在课程学习过程中进行重点记录。这个过程最重要的环节还是需要教师将课程教学目标进行分解，将内容结构化地呈现在学生面前，学生的学习和理解都变得更加简单，更有利于学生进行思考。
        （二）让数学新授课充满活力
        新授课是初中数学教学中最重要的一个环节，在这个环节，教师不仅要重视调动学生学习的积极性，还要为学生营造良好的学习氛围，让课堂教学真正“活起来”。对于初中数学课堂而言，想要改善课堂氛围，有一个必然举措就是创设相应的教学情境。生动的教学情境可以全面激发学生对探索数学新知识的热情，提高学生对新知识的热衷程度。此时，教师可以充分利用微课教学的优势，将其和新授课有效结合在一起，抓住学生的眼球，吸引其注意力，赋予数学新授课教学无限的生机与活力，有效达到初中数学课堂教学的理想效果。
        （三）构建“翻转课堂”
        翻转课堂就是将课内外的实践进行合理的分配，将课堂的主动权还给学生，充分发挥学生的主观能动性的课堂。例如，初中数学内容中有许多课程知识较为简单，所有学生都能够通过短时间的学习进行掌握，教师就可以将这部分教学内容制作成教学视频比如数与代数、有理数的运算等，学生只需要通过微课的学习就能够初步掌握这部分知识点。在课堂上教师就可以花费较少的时间来进行讲解，之后教师就可以用大部分的时间和学生进行共同的探讨，或是让学生进行小组合作探讨，对这部分知识进行深入学习或者是延伸。这样学生的思维能力就会不断提高，尤其是非常有利于学生创造性思维能力的成长。学生对于数学的学习也会有更高的积极性。
        （四）课后作业环节
        在基于微课的初中数学智慧课堂构建中，课后作业的布置以传统作业、线上作业为主。传统作业即为教师布置的书面练习，线上作业即为基于本节所学的线上选择题、问答题等等。而当学生完成线上作业并提交时，教师便可通过智慧课堂平台，整理了解学生作业完成状况，再通过数据分析，了解学生的错题、错题数量及类型，以此推导出学生的学习薄弱点，为其微课辅导、复习巩固打好基础。
        结束语
        综上所述，初中数学教师应当充分挖掘微课的用途，将微课与课堂教学结合，以教学目标为终点，结合学生兴趣录制微课视频，实现智慧课堂。让教学内容更加形象化、具体化，帮助学生提高自主学习能力，促进学生的思维成长，为学生的未来发展打下更好的基础。
参考文献
[1]陈莲子.基于微课下的初中数学智慧课堂之构建[J].青海教育,2020(Z1):79.
[2]杨小娟.分析微课背景下初中数学智慧课堂的构建策略[J].才智,2019(36):176.
[3]李芳慧.微课下初中数学智慧课堂构建的研究[J].内蒙古教育,2019(21):52-53.