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英语教学案例:主题阅读思想,优化学生思维——谈主题式阅读在初中英语阅读课中探讨

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：吴文烨

[导读] 阅读是初中英语教学过程中不可缺少的重要部分，因此为了更好地提升学生的阅读兴趣，教师可以将主题式阅读引入到课程教学中，其可以基于教材内容，以主题作为中心思想，进而为引领学生阅读多篇同题异质的阅读材料，为优化学生的思维奠定良好基础。本文将对主题式阅读在初中阅读课堂中的运用进行分析。

吴文烨江苏省常州市武进区前黄实验学校 213172
【摘要】阅读是初中英语教学过程中不可缺少的重要部分，因此为了更好地提升学生的阅读兴趣，教师可以将主题式阅读引入到课程教学中，其可以基于教材内容，以主题作为中心思想，进而为引领学生阅读多篇同题异质的阅读材料，为优化学生的思维奠定良好基础。本文将对主题式阅读在初中阅读课堂中的运用进行分析。
【关键词】主题式阅读；初中英语；归纳思维；综合素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-113-01

        1 引言
        在素质教育体制的要求下，初中英语教学需要积极转变观念以及创新教学方式，将主题式阅读方式融入到初中英语教学中，能够更好地以主题为中心，以教材为依托，引导学生在课堂精读、泛读以及课后阅读的情况下，对同题异质的文章进行深入探究，进而为提升学生的阅读能力奠定良好基础。
        2 主题式阅读在初中英语阅读课中的优势
        众所周知，对于英语教材而言，每一个章节，都有一定的主题，但是传统的教材中，对于主题的确认往往脱离生活实际，更加贴合于外国的生活和思维习惯，这显然在一定程度上增加了初中英语的学习难度。
        随着我国在英语教学中的不断探索和完善，目前的教材主题则往往更加贴合学生的生活和应用实际，在这样的情况下，教师在进行初中英语教学的过程中，应该把握教材主题，构建语义环境，提升学生对语言的实际应用能力，这样也才让初中英语教材的编写更加有意义，也是现在和将来初中英语教学的基础，教师在结合主教材进行教学的过程中，应该始终以构建主题意义为核心，可以适当拓展，但是一定要注意避免严重偏离主题。
        而在受到应试教育的影响下，初中英语阅读更多将教学的重点放置于词汇、句型以及阅读问题答案的寻找上，进而使得学生难以从阅读过程中培养其中蕴含的人文精神，而在主题式阅读的过程中可以突破阅读教学基础知识的限制，将众多同题异质的英英语章整合起来，进而为培养学生的人文素养能力奠定良好基础。
        3 初中英语阅读主题式教学的策略
        3.1 处理好教师与学生的关系
        在传统的教学方式影响下将使得初中英语主题式阅读教学出现教师主导课堂的现象，进而使得学生自主阅读英英语章的积极性难以得到提升。因此在当下主题式阅读教学的过程中就需要做好教师与学生之间关系的处理，教师在确定阅读主题的情况下，给予学生更多观察、发现的空间，在阅读中引导学生通过合作探究以及独立思考实现阅读和信息提取效率的提升；同时通过阅读方法的教授，使得学生能够在灵活地阅读方式下学会举一反三，进而为提升学生的归纳、总结能力奠定良好基础。

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        3.2合理地选择英语主题式阅读的内容
        开展主题式阅读教学首先需要做好主题的确定工作，期间可以是来源于教材，也可以来源于网络上的英语素材，因此英语教师可以通过互联网实现对素材的主题整合提炼，引导学生在主题式阅读中培养阅读的兴趣，同时开阔学生的视野。其次，教师还可以将生活中常见的哲理故事以及身边的真实故事进行主题凝练，为激发学生的好奇心和求知欲望奠定良好基础。再者，则是教师在选择阅读主题的过程中也需要基于学生的身心发展特点做好内容的选择，为提升内容阅读的可行性和科学性奠定良好基础。
        初中英语主题式阅读的内容是决定教学质量的重要基础，因此教师在主题式教学开展之前就需要基于同一主题做好同质量类型文章的选择，以此让学生能够在短时间内快速获取优秀文章中的关键内容，为优化整体的教学质量奠定良好基础。其次，教师还需要将主题式阅读素材与教材内容结合起来，根据教材主题进行文章的选择整合，同时还需要结合学生的心理特点、学习能力进行文章赏析内容的表达和分析，例如可以选择同一事物对基于不同角度进行文章组合，进而使得事物的整体特征性能够得到更好地呈现，同时教师还可以基于课本讲授的知识内容决定文章内容的整合，为提升整体的学习效果奠定良好基础。
        3.3 依托互联网教学形式
        现代信息技术为主题式阅读提供了更加便利的教学途径，因此教师需要积极借助互联网实现高效教学，其中需要做好以下方面的工作：
        第一，创设教学情境。英语教师在开展阅读教学之前需要做好相应的情境创设工作，以此为后续课堂上展示相关图片和视频资料奠定提供保障，同时在完备的课程导入基础上，将能够激发学生参与主题式阅读的兴趣，进而更好地优化阅读教学的整体效果。
        第二，赋予学生主体地位。在新课程标准下，教师需要充分发挥主导作用，确立学生的主体地位，引导学生通过小组合作、独立思考等方式对主题式文章进行阅读和精讲，而后通过课堂提问以及课堂展示的方式对主题式阅读的成果进行展示，由此更好地提升主题阅读的教学效果。
        第三，教师还可以利用互联网的优势将线上线下的教学内容结合起来，使得主题式阅读的教学模式能够从封闭转向开放，进而为提升主题式阅读素材的丰富性奠定良好基础。
        4 结束语
        总而言之，主题式阅读能够将具有相似性性质的英语文章进行整合，进而为优化初中英语阅读教学的实际质量水平奠定良好基础。英语教师基于同一主题内容的选择，使得学生能够在文章阅读的过程中，培养归纳、总结的思维能力，进而为优化整体的阅读效率水平提供保障。
参考文献
[1]夏霜. 初中英语阅读主题式教学的策略研究[J]. 教育现代化,2017,4(28):195-197.
[2]谭华峰. 初中英语阅读主题式教学的策略探究[J]. 英语广场,2019(11):150-151.