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浅谈初中物理课堂教学中的有效提问

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：郭庆保

[导读] 在课堂中的有效提问是实施教学的一个重要手段，它对于学生进行下一步的学习具有重要的铺垫作用。在实际的初中物理教学中，如何进行有效的提问是物理课能否有效进行的关键。本文就以分析在初中物理课堂中的重要性为主，浅谈如何进行有效的提问。

郭庆保横县六景镇民族初级中学 530313
【摘要】在课堂中的有效提问是实施教学的一个重要手段，它对于学生进行下一步的学习具有重要的铺垫作用。在实际的初中物理教学中，如何进行有效的提问是物理课能否有效进行的关键。本文就以分析在初中物理课堂中的重要性为主，浅谈如何进行有效的提问。
【关键词】初中物理；课堂教学；有效提问
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-152-02

        引言：课堂提问是促进学生更好的掌握知识，完成本堂课教学目标的一个基本手段，教师作为学生的引路人，在课堂上要注重组织，引导学生进行学习，而使用有效提问这一方法就可以掌握学生对于知识的了解，方便教师进行下一步的教学计划，从而更好的启发学生，提高学生的综合素质。
        一．有效提问的重要性
        （一）有效的提问可以提高学生的听课注意力
        初中物理课堂的有效提问是优化课堂内容的一种教学方法，一个恰如其分的提问能够活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣。在初中物理课堂的教学中，经常有学生出现注意力不集中，发呆的现象。这是由于初中的物理课程大部分是专业性的知识，比较枯燥乏味，教材内容对学生来说也比较困难。教师只靠口头传授和维持课堂记录来保障学生的学习效率是达不到要求的。只有使学生的注意力集中，吸引学生的学习兴趣，听课的效果才会理想，而教师就应该利用授课的内容来吸引学生的注意力，善用问号来点拨学生，紧紧的把学生的思维集中在课堂中，以此来达到良好的教学效果。
        （二）提问是最好的反馈方式
        物理作为理科中的一员，虽说是初中，但部分学生学习起来还是显得略微吃力。在教学中，经常会出现教师在课堂上滔滔不绝，学生在下面一脸茫然的情况，这就要求物理教师注意观察学生的了解知识的情况，经常使用有效的提问来知晓学生最真实的学习情况。教师通过提问来获得的信息，比学生进行作业，检测的反馈信息更加及时，准确。同时教师也可以根据课上得来的反馈信息及时的修改教学的方案设计，掌握学生的重难点，帮助学生进行解惑，学生也会更加积极主动的参与到课堂教学中。
        （三）提问可以发现学生的不足
        在初中的物理教材中有许多的物理知识概念，许多学生都认为自己只要能够复述概念就明白了，其实不然，物理的概念中蕴含着物理的定义和意义，它是解释此物理现象和指出这个物理现象所表现出来的影响，是一种本质属性的思维方式。所以，教师在课堂上要打破学生容易自满的情绪，针对学生认为的正确认知提出明确的问题，再引导学生对于物理概念进行思考，使学生的想法与真正的物理概念成为一个对立面，再由教师进行讲解，从而加深学生的记忆，使学生更加深刻的理解物理概念所蕴含的真正意义。这样对提高学生的学习效率，突破重难点很有作用。特别是有些物理概念在学生的常识下认为理当如此，教师就可以提出相反的实例来反驳，培养学生使用辩证的观念看待问题。
        （四）可以提高学生的语言表达能力和观察能力
        通过课堂表现可以看出，在教师进行提问时，会有小部分学生在回答问题时出现思维和语速跟不上的情况，并且初中生的自我表现愿望强烈，但是却缺乏自我表现的能力，而课堂的提问就可以有效改善这一情况。教师要善于进行课堂提问，让每个学生锻炼自己的语言表达的能力。而且，在初中的物理教学中，物理理论教学和实验教学是分不开的，教师就可以在演示实验中边讲授内容边提问，培养学生语言表达能力的同时也培养了学生的观察能力。

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        二．提问中常出现的误区
        有些物理教师在物理课堂教学中可能会存在着这样一些误区：首先，在讲课的过程中，教师不注重提问的重要性，在整节物理课中提问的问题非常少，大都是自己在口头相授知识点。其次，教师在进行提问时，并没有抓住问题的重点，只是简单的询问，什么类型的问题都有，有些问题甚至偏离了本节课的主题。再次，教师没有根据学生的学习情况进行有层次的提问，大多数的问题都较难，只有几个好学生能够回答，教师一般也都提问好学生，冷落了大部分的学生。最后，教师在提问时不能言简意赅，学生经常听不懂教师所要提问的问题。对于学生回答过后，教师没有灵活应变的意识，不能再对学生进行反问。
        三．怎么有效在初中物理课堂中进行提问？
        （一）抓住重点，留给学生充分思考的时间
        在物理课堂的教学中，有部分教师的语言表达不够严谨，经常带有口语化的教学，语言拖拉，啰嗦，学生就不能明白本次提问的重点，就会不重视本次的提问。在教学提问中，教师首先要抓住教学的重点，不在枝节问题上周旋。比如，在学习浮力这一课中，教师提问，什么是浮力？如果你陷在泥潭里还会有浮力吗？第一个问题是让学生对于浮力这一课进行回忆，学生会想到关于浮力的物理概念，但是学生对于浮力的概念知识简单的描述，不能具体的理解知识点。第二个问题激发了学生的求知欲，学生在学习之前认为浮力就是在水中浮起来的一种力，而教师提出的这个问题就对学生的认知发生冲突，接下来学生就会对此问题和浮力的物理概念等进行研究，通过复杂的思维过程，学生才能回答这个问题。在此过程中，教师要适当的放慢教学的进度，留给学生进行思考的时间，让学生更好的组织语言回答问题，在回答的过程中，教师不可以对学生的思维打断，即使是错误的也要听下去，一次掌握学生的学习思路，更好的进行点评。这种以提问为主的教学方式不仅加深了学生对于理论知识的深层次的理解，也培养了学生的思维能力。
        （二）教师要鼓励学生多进行思考
        教师在提问教学的过程中，主要是以锻炼学生的思维能力，培养学生使用辩证的方法看待问题为主，在教学中，教师不应该是将告诉问题的答案作为最终的目的，教师应该鼓励学生大胆的发言，说出自己的想法，告知学生万事万物都没有真正的答案，即使有答案你也要学会质疑，鼓励学生从各个方面进行联系，辩证的看待问题，开发学生的思维能力，促进学生进行更好的物理学习。例如，教师在演示设计电路图中的物理实验中，询问学生还有其他的设计电路的方法吗？给予学生一定的时间进行思考，再让学生根据实验器材进行实际的操作。类似与这种开放性问题的提问，利于学生进行思维开发学生可以搜索书中的知识，与同学进行讨论等得出多种实验方法，提高了学生在课堂中的参与度，获得了一定的成就感，使学生更加的喜欢物理的学习。
        （三）提问面向全体，因才施教
        教师在教学的过程中，要转变自己的思想观念，要以学生为主体。在设计提问的问题中要注重学生的差异性，有针对性的设计问题，以调动每个同学的学习积极性为主，针对学习能力不同的同学设计难度不同的问题。课程开始，首先设计简单的问题多选择一些后进生进行回答，提高学生的参与度，增加学生的学习积极性。其次，在设计问题时，所提问的知识面要广泛一些，涵盖之前学习的知识点，然后再进行全班范围内的提问。
        结语：综上所述，教师在提问的过程中经常会出现一些误区，这就要求教师一定要重视课堂提问，解决其中出现的问题，要想提问更具有效性，教师也要不断提高自身的专业素质，站在学生的角度上提出问题，以此来促进学生更好的进行学习。有效的提问对于物理课的学习是具有非常大的益处，它不仅可以激发学生对于物理学习的兴趣，巩固旧知识，学习新知识，而且它还可以锻炼学生的思维能力，发挥学生的主观能动性。
参考文献：
[1]冯林泉. 浅谈物理课堂提问的技巧与学生思维能力的培养[J]. 新课程导学,2016(05):3.
[2]程万美. 浅谈初中物理教学的有效提问技巧[J]. 中学课程辅导(江苏教师),2013(20):49.
[3]易康生. 有效课堂提问在初中物理课堂中的作用[J]. 学园,2015(25):103-104.
[4]. 《物理教学探讨》2015年第(1～11)期总目录[J]. 物理教学探讨,2015,33(12):77-80.