浅谈小学英语教学课堂中激励环节存在的问题与解决策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学英语教学课堂中激励环节存在的问题与解决策略

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：李璇

[导读] 在各国各地区交往日益频繁密切的今天，学习英文的重要性不言而喻，在人际交往中起着非常重要的作用。我国上下五千年的历史文化，随着新中国的成立，我国不再闭关锁国，开始打开我国大门，迎接世界文化，小学英语作为世界通用语言之一，需要从小培养我国小学生的英语水平，小学英语课堂教学效果受到国家教育部门的高度重视。随着科技的发展，我国教育模式已经无法适应现在教学需求，需要与时俱进，不断创新，唯有不断优化小学英语教

李璇湖北省荆门市掇刀区望兵石学校 448000
【摘要】在各国各地区交往日益频繁密切的今天，学习英文的重要性不言而喻，在人际交往中起着非常重要的作用。我国上下五千年的历史文化，随着新中国的成立，我国不再闭关锁国，开始打开我国大门，迎接世界文化，小学英语作为世界通用语言之一，需要从小培养我国小学生的英语水平，小学英语课堂教学效果受到国家教育部门的高度重视。随着科技的发展，我国教育模式已经无法适应现在教学需求，需要与时俱进，不断创新，唯有不断优化小学英语教学模式，提升教学效果，才能够符合我国教育改革的新要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语教学课堂中激励环节存在的问题与解决策略提出了一些建议，以供参考。
【关键词】小学英语教学；激励环节；存在的问题；解决策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-148-01

        引言
        在新课改不断深入的背景下，对小学英语教学的要求越来越高，尤其越来越注重它的互动教学，希望以此促使学生更多地参与学习活动，使课堂氛围真正“活”起来。因此，作为小学英语教师需要加强分析，深剖其中存在问题，并选择适合的方法、途径，淋漓尽致地发挥出互动教学的作用，以达到学生学习热情高涨、英语综合水平提升，及小学英语教学进一步发展的目的。
        一、课堂激励环节的教学功能
        第一，有助于学生学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师，学生在学习过程中，学习兴趣作为一种非智力因素，对于学生的学习效果以及情感体验的增强有着其他教学因素所无法取代的促进作用。而小学阶段的学生，身心发展尚未成熟，在学习过程中获得的成功体验能有效实现学生学习兴趣的激发。而通过课堂激励环节，教师通过对学生的点滴进步以及身上的闪光点给予及时、有效的认可与肯定，能使学生获得成就感，从而有助于学生学习兴趣的激发和学习积极性的培养。第二，有助于学生更为全面地发展。在新课程改革的背景下，课堂教学的教学目标逐渐向促进学生综合素质全面发展的方向转变。而在课堂教学中，教师通过课堂激励手段的运用，一方面能为学生创设更加良好的学习氛围，同时更能结合学生的个性化发展需求，为学生提供平等参与和公平竞争的机会，这样就有效促进了学生的全面发展。
        二、小学英语教学课堂中激励环节存在的问题
        （一）教师话语缺乏启发性和感染性
        现阶段的小学英语教学课堂当中还存在着一个实际的问题便是教师的话语当中缺乏一定的启发性和感染性，从而在展开师生之间的交流活动时难以得到较为理想的沟通效果。在课堂教学当中，师生之间的互动十分关键，通过教师与学生的有效互动能够合理的引导学生，从而促使学生发现更多的英语知识，并且在学习英语的过程当中感受到英语知识的魅力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而当前时期的英语教学当中教师所运用的话语未能起到对学生进行合理启发的作用，也无法对学生进行有效的感染、促使学生更加积极的参与到学习活动当中。当学生在学习英语知识的过程当中经常会遇到一些学习困难，而部分教师对于这种情况都未能给学生及时的指导，通过直接告诉学生正确的答案或者是引导学生询问其他学生来解决此问题，从而未能发挥出自己话语的有效性，为学生给予相应的启发和感染。
        （二）教学方式陈旧
        在新课程改革开始深入发展之后，学生的英语语言表达能力，尤其是日常的交流能力，口语水平的强化更是成为了学校教育中英语学科教学的核心目标，对于小学阶段的英语教学而言也是如此。但即便在这样的背景和要求之下，小学的英语教学中仍然存在着一些不符合目前英语教学发展趋势的问题。
        三、小学英语教学课堂中激励环节的优化策略
        （一）建立起激励性的教学语言情境
        在小学英语教学当中，教师建立起激励性的教学语言情境对于学生而言有着更为理想的教学辅助作用，不仅能够迅速唤醒学生的积极情感，使其挖掘自身的思维潜力去探究和分析知识，还更利于学生接收知识信息，根据教师引导去改进自身存在的问题，并树立更加明确的学习目标，在实践中强化自身的综合能力。此时，英语老师在课堂上评价学生时就可以利用各种激励性的话语，比如，当学生通过努力解决了一道难题以后，教师可以说：“你真的好棒啊，居然能想到这个方法来解决问题”，或是当学生在课堂中能够主动帮助其他同学学习时，教师也要进行表扬：“XXX同学做的非常好，不仅自己学到了知识，还把自己学到的内容分享给了另一名同学，让我们为他鼓掌。”由此，促使学生不断扬长避短，进而更加积极地进行学习和探究。
        （二）积极进行激励主体的多元化和互动化的发展
        随着新课程改革的不断发展，学生的课堂学习主体地位得到了强化，而这种主体地位不应仅表现在课堂教学活动的参与中，同时也应表现为课堂激励活动的有效参与。因此，这就需要教师积极进行课堂激励主体的多元化发展。在摒弃教师作为唯一课堂激励主体意识的同时，积极地鼓励学生通过多种方式参与到课堂激励活动之中。
        结束语
        课堂激励环节作为小学英语课堂教学的重要组成部分，对于学生学习积极性的培养以及课堂教学效率的提升都具有重要的促进作用。因此，在小学英语课堂教学中，教师应针对课堂激励环节中的不足，通过激励主体多元化、激励标准多元化以及激励方式多元化的拓展与实施，来实现小学英语课堂激励环节的有效优化，促进课堂教学效率以及学生综合素质能力的有效提升。
参考文献
[1]刘钧富.聚焦多模态教学探询小学英语课堂导入新样态[J].新课程(小学),2019(10):26-28.
[2]李帅.小学英语课堂评价现状的调查研究[D].天津师范大学,2019.
[3]钟宜君.小学英语教师课堂即时评价研究[D].广西师范大学,2019.