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浅谈幼儿园主题教育中种植园的运用

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：李婷

[导读] 种植园是幼儿园当中至关重要的区域环境，也是区域活动的坚实阵地，用好种植园这一资源，对于幼儿园教育活动的创新发展来说有着重要意义。教师在组织区域活动时要对种植园资源进行充分开发，再对其多维价值进行挖掘和利用的同时，促进区域特色活动的顺利开展。基于此，本文章对幼儿园主题教育中种植园的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

李婷湖南省湘潭市湘潭县云龙幼儿园 411200
【摘要】种植园是幼儿园当中至关重要的区域环境，也是区域活动的坚实阵地，用好种植园这一资源，对于幼儿园教育活动的创新发展来说有着重要意义。教师在组织区域活动时要对种植园资源进行充分开发，再对其多维价值进行挖掘和利用的同时，促进区域特色活动的顺利开展。基于此，本文章对幼儿园主题教育中种植园的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】幼儿园；主题教育；种植园；运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-147-01

        引言
        科学化的教育方式必须是以儿童的切身生活为基础，要以身边的熟悉的事或物作为探索依据，儿童种植活动简单概括来说，就是运用身边可以种植的材料对儿童进行实践教学，在种植活动进行过程中，能引儿童导观察各种蔬菜瓜果的生长，在感受到种植活动有趣的同时，既增加了童年的经历，留下美好难忘的记忆，又给幼儿园的课程增添了色彩，让儿童教育向前稳步的迈进。
        一、幼儿园种植园活动中存在的问题
        在当今的课程环境下，自然课程越来越受到重视，幼儿园中也基本都能看到精心创设的种植园地与自然角。整体的环境创设是基础，是吸引幼儿的关键，而后续展开的种植活动是精髓，是幼儿获得知识、经验的渠道。随着时间的推移，环境创设越来越精美，但却缺失了一些实质的活动过程。原本应该长期观察的过程，变成了一时兴起或短暂的兴趣，幼儿的参与也没有实质性的探索与行动，有时甚至成为活动的过客。另外，现在种植园地与自然角所组织的活动内容大部分是分离的、各自为政。由此可见，教师的思考、指导经验、管理方式还是有所欠缺。我们不能让种植园地与自然角成为幼儿园的“装饰品”，而要成为幼儿园的内在，要充分发挥其内存价值，让幼儿在充满生命力的环境下，获得认知，发展能力，赢得情感。
        二、幼儿园主题教育中种植园的运用策略
        （一）运用种植园资源优化科学主题活动
        种植园当中包括各种各样的植物，而不同的植物也有着不同的生长特征，通过引导幼儿对植物进行认真观察，可以培养其科学观察能力，增强其对植物的了解水平。教师可以把种植园作为大班科学区域活动的延伸，设计幼儿感兴趣的活动培养幼儿科学观察能力，奠定科学素养的发展基础。例如，可以组织开展小豆宝宝成长记的活动，指导幼儿对黄豆种子的成长过程进行观察，从种植到发芽，再到长出叶子，逐步长大。在这一过程中，幼儿会认真观察并记录种子发生的变化，还可以利用绘画的方式记录种子的成长过程，了解植物成长当中蕴藏的科学知识，增加幼儿科学学习的活力与积极性。当然教师还可以鼓励幼儿积极发现和探究种植园当中蕴藏的科学知识，培养幼儿科学发现的能力。

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        （二）设计不同的主题种植活动
        幼儿教师可以根据幼儿班级等级的不同设置种植主题，如小班开展“认识蔬菜”活动，中班开展“春天的田园”活动，大班开展“种树小能手”活动。利用园内主题活动可以提高种植课程的有效性，将与种植有关的活动转化为种植课程，提升幼儿的种植技能。通过主题活动的开展激发幼儿对种植课程的学习兴趣，同时也可以让幼儿主动投入到实践的过程中，使幼儿在实践中体会到种植的乐趣。在中班的种植课程教学过程中，教师可以让幼儿根据自己在种植过程中所见到的动物、植物进行绘画，展开“植物观赏活动”，并将优秀作品粘贴在教室内，如“蔬菜的样子”“美丽的花瓣”等作品。将种植课程的教学过程以绘画的方式记录下来，可以提升幼儿的种植技能，也能给幼儿留下更多的美好回忆。
        （三）种植园地与自然角的相辅相成
        我们知道种植园地的植物生长是完整的，但观察过程是断断续续的；自然角的植物生长是短时间的，但观察是长期的，更方便幼儿随时发现植物变化。如果将种植园地与自然角结合运用，能更好地促进幼儿各方面能力的发展。例如：在胡萝卜的种植活动中，幼儿可以在种植园地体验挖坑、合作种植小苗、用不同工具收获胡萝卜等，通过各种体验，提高幼儿动手、合作、探究等能力。另外，在自然角，幼儿可以种植属于自己的胡萝卜，比一比谁的苗长得更高、更好。幼儿从准备泥土开始，到每天的观察、适时浇水，从中学会管理、学会用心去做好每一件事。
        （四）自然角种植成果评价与展示
        等到活动进行到尾声的时候，开展自然角种植成果评价与展示活动，这不仅对幼儿劳动成果的肯定，还是对幼儿辛勤付出、团结协作、开动脑筋、动手实操品质的一种认可。活动中能让他们懂得了只有像小蜜蜂一样经过辛勤的付出，才能得到丰厚的回报，这样下来整个自然角的活动既有趣还变得十分有教育意义。例如:在实践成果展示完毕以后，幼儿可以一起分享他们自己的劳动成果。比如:种小黄瓜的幼儿可以把自己种植出来的黄瓜分享给大家品尝，植物开花的幼儿可以把鲜花拿出来给大家观赏，让幼儿学会分享，还能促进幼儿之间的友情。
        结束语
        当下幼儿园在城市之中，不比野外自然物多，但是我们越来越重视自然对幼儿的影响，不断丰富幼儿的自然资源，特别是种植资源。种植活动的开展能让幼儿通过与植物的真实接触感受它们的细微变化，激发幼儿对大自然的热爱之情，而教师的指导能帮助幼儿学在其中、乐在其中，让幼儿在体验劳动辛苦的同时，亲身感受和体验种植的乐趣、收获的喜悦，促使幼儿全面提升的观察能力、分析能力、思考能力、想象能力、合作能力。
参考文献
[1]许娇.透过课程游戏化理念聚焦幼儿园种植活动分析[J].小学时代,2019(36):18-19.
[2]俞霞.探究幼儿园种植课程教学的有效性[J].教育信息化论坛,2019,3(12):139.
[3]周娇娇.走出课堂，让快乐在种植园里绽放[J].家长,2019(31):120-121.