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关于初中数学生活化教学策略研究

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：肖俊杰

[导读] 知识与生活之间息息相关，初中数学也是如此。初中数学老师在开展数学教学时，其需要注意知识与生活之间的结合，这样既能够降低数学知识的学习难度，同时也能够锻炼学生的数学思维能力。本文即是针对初中数学生活化教学进行研究，供大家参考。

肖俊杰浙江省瑞安市碧山中学
【摘要】知识与生活之间息息相关，初中数学也是如此。初中数学老师在开展数学教学时，其需要注意知识与生活之间的结合，这样既能够降低数学知识的学习难度，同时也能够锻炼学生的数学思维能力。本文即是针对初中数学生活化教学进行研究，供大家参考。
【关键词】初中数学；生活化；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-145-01

        初中数学对于学生的知识积累和解决能力问题的形成具有重要意义，初中数学不能仅仅局限于书本上，老师应该采取多种教学方法，激发学生的探究精神和学习兴趣，同时还要培养学生的思维逻辑能力，让学生掌握好的学习方法，提高学习效率。数学教学生活化能够使学生和数学更亲近，引导学生更好地进行学习。对此，本文根据多年的教学经验，来研究初中数学生活化的一些教学方法，供大家参考借鉴。
        一、初中数学生活化教学的意义
        初中数学生活化教学的根本价值体现在能够对学生的数学素养进行培养的方面[1]。从学生的角度来看，他们往往会认为对数学的学习较具难度，同时缺乏趣味性，这也就使得他们仅仅是为了学习而学习，对数学的学习过程较为抵触，缺乏兴趣，根本不会主动的参与到对数学的学习当中。出现这一问题的主要原因就是部分初中教师没能够了解初中数学生活化教学的意义，没能够加强初中数学与学生生活的联系。当教师能够对自身的教学观念进行改善，保证初中数学生活化教学的效果，那么学生对数学进行学习的兴趣自然而然的就会得到提升，其学习成绩与数学素养也就都可以得到培养。
        二、初中数学生活化教学策略
        （一）设计生活化数学教学内容，增强学生对数学学习的更大热情
        在新课程理念下，教师不再是教科书知识的解释者和忠实的执行者，而是课程资源的开发者。在教学中，教师一方面要理解教科书的编写意图、渗透的数学思想方法和理念，有效地运用好教科书已有资源进行教学；另一方面，还要联系学生的生活实际和课程标准，对教学内容进行整合、重组、补充、加工、创造性地利用教材，充分运用学生身边的资源进行教学。从而把数学引向生活，使教学内容更加具有生活气息，更加生动活泼，更加具有现实意义，使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而带来对数学学习的更大热情。
        （二）创设生活情境，深化学生对知识的理解
        数学新课程改革提出要用学生的生活来创设情境，引导学生在情境中展开主动探究，从丰富的生活中来抽象出数学原型，让学生理解知识形成与发展的全过程，深化学生对于抽象知识的理解。为此，在数学教学中，我们不能只是就知识本身来进行机械的讲解，而是要与生活联系起来，为学生创设有效的生活情境，引导学生从丰富的生活素材中获取信息，展开认真的思考与分析，展开深入的探究，引导学生从知识的形成过程来加深理解。

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如在教学关于“线段、射线与线段”的内容时，枯燥的讲解使学生并不能真正理解概念。为了让学生更加深刻地理解，我们可以用多媒体来演示学生所熟悉的手电筒射出的光以及车灯所射出的光等，利用现代信息技术的特殊功能，让学生意识到射线是直线上一点和它们一旁的部分，有一个顶点，只能向一边无限延长；在多媒体中将直线无限延伸，直线没有顶点，可以向两边无限延伸；展现地图两点之间的距离，从而让学生认识到线段是直线上两点之间的部分，有两个顶点，不可延伸。这样的教学不是就概念本身来讲解，而是将概念的讲解寓于学生所熟悉的生活中，为学生创设了丰富的生活情境，引导学生从熟悉而直观的生活事物中理解数学知识。这样的教学遵循了学生由形象到抽象再到形象的认知过程，更加有利于学生对知识形象而深刻的理解。
        （三）引导学生学会数学在生活中的运用
        “数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”数学现实原则强调数学教学必须从真正的生活实例出发，引导学生能够根据实际问题，建构起与生活密切相关的数学知识。1.培养学生的数学应用意识。“思维是从疑问和惊奇开始的”，培养学生在生活中应用数学的习惯，应从每一节课的导入开始。为了激发学生对于本节课内容的关注，教师首先应当设计一个有趣的、生活化的导入，在课堂教学伊始，就带领学生经历数学与生活的关联。2.促使学生自觉接纳数学的生活。《初中数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学生的好奇心和求知欲望，是学生学习数学知识及其在生活中应用的推动力，通过长期应用贴近生活的教学实例，引发学生在生活中应用数学知识的意识，让数学知识生活化，生活经验数学化，可以使学生对于数学知识的探索更加具有现实的依托性，使学生通过数学知识的学习，变成生活中的智者。
        （四）教学评价的生活化
        教学评价也是学校教学活动的重要组成部分。教学评价生活化可以促使教师在教学的过程中更加注意生活方面的内容，促进生活化教学方式在教学中的广泛应用。当前背景下，我们在教学测评的时候一般都是从教师上下课时间、上课效果等方面对教师进行考核。不可否认，这样的评价对教师个人的上课习惯有一定促进作用，但是对教学效果的促进作用非常微弱。我认为，在进行教师测评的时候还应该充分考虑教学生活化程度。正如前面所介绍的，数学作为应用型的学科，联系生活是必须的，初中数学的教学应该要特别重视教学策略上的生活化问题。因此，在进行教学测评的时候，初中数学生活化教学程度应该纳入评价体系，并占到较高的一个比例。这样能够有效引导教师在备课的时候能够充分将生活联系数学知识，营造生活化的教学情境，让学生们更喜欢这样的课堂，收获更好的效果。
        结语：
        总之，在初中数学教学中教师应采用生活化教学方法，从学生实际生活经验出发，不断对课堂教学方法进行改进，让学生在分析与解决实际生活问题的过程中，达到牢固掌握数学知识的目的。在生活化教学模式下，学生都能够积极思考，既提升了数学思维能力，也真正做到了学以致用，为今后学好数学创造了良好基础。
参考文献：
[1]张龙.初中生数学学习发展性评价改进策略初探[J].学周刊,2021(02):25-26.
[2]杨志.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2020(50):61-62.