基于新课改下高中数学教学反思分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于新课改下高中数学教学反思分析

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：王艺琼

[导读] 新课程改革要求数学教师要有正确的教学理念，在实际教学当中数学教师要转变身份，由课堂的“主导者”转变为“引导者”，充分尊重和体现学生在高中数学课堂当中的主体地位。

王艺琼浙江省萧山中学 311201
【摘要】新课程改革要求数学教师要有正确的教学理念，在实际教学当中数学教师要转变身份，由课堂的“主导者”转变为“引导者”，充分尊重和体现学生在高中数学课堂当中的主体地位。
【关键词】新课改；高中数学；教学反思
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-141-01

        引言：借助反思，教师可以不断革新教学思路和观念，优化和改善教学行为，提升自身的专业教学水平，也促使教师逐渐形成对于教学现象、教学过程、教学问题的深度思考，并拥有自己独到的创造性见解，促使自己真正成为适应新课程改革要求的优秀教师。
        一、教学反思的内涵以及重要性
        （一）教学反思的内涵
        教师把自己教学过程和教学方式作为思考对象，对自己的教学决策和教学行为所产生的结果开展分析、思考和审视的过程，通过提升教师的反思觉悟，可以有效地提升教师自身的教学水平。教师的反思意识和反思能力，对于其自身的教学实践能力，以及在教学活动中开展研究能力的提升，有着至关重要的作用。如果教师对自己的教学过程缺乏反思意识，对自己的教学经验和教学方法不适当的进行概括总结，在课堂教学活动结束之后不进行反思，那么他们就很难在实际教学当中取得进步，也无法成长为优秀专家型教师。
        （二）教学反思在教师实际教学当中的必要性
        新课程改革教育理念至实施以来，为数学课程教学也带来了巨大的挑战，数学教师也遇到了很多难题和困惑。数学教师面对更新的教学观念，怎样找到更适合的教学方法？怎样为学生营造更动态、融洽、活跃的课堂氛围？如何培养高中生的数学课程学习兴趣和积极性？怎样增进师生关系，增加师生情感？怎样组织学生开展合作探究学习？怎样增强教师自身的知识储备和教学水平？等等。这些问题并没有现成的正确答案，只能依靠数学教师自我学习、自我探究和自我反思，在不断地思考、探究、交流、对比、反思、碰撞和实践当中找寻解决问题的最佳手段和方案。
        二、新课改下高中数学教学反思的具体方式
        （一）优化教学策略，提升高中数学课程教学效果
        在新课程改革的推动下，数学课程的教学方式也日趋多元化，比如：问题情景教学法、启发思维式教学法、小组合作教学法、实施讨论教学法、融入生活实践教学法、多媒体技术教学法等等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

每种教学手段都有其独特的教学优势，而数学教师在实践教学当中要注重多种教学方法的融合和合理运用，促使学生的创新思维、学习欲望、思考能力等综合能力的提升。数学教师还要在数学课堂内容教学结束后，对教学内容和教学效果进行反思，思考采用此类教学手段是否真正达到了预期的教学目标，并不断的对教学方式进行优化和创新，在不断的自查、自检的反思中，逐渐提升自身的教学水准。以问题情景教学法为例，例如在高中数学教师带领学生学习人教版高中数学三年级上学期课程《等差数列》内容时，数学教师可以借助学生的生活经验创设这样的一个问题情景，引发学生对等差数列产生好奇并深入思考，比如：小明想要增加自己的英语单词储备量，于是他为自己制定了一个每天背诵英语单词的学习计划，小明计划从第一天开始每天学习和背诵10个英文单词，这样他的英语单词积累量就会依次增加：10、20、30、40、50、60......，之后再让学生对数字进行观察和分析，引导学生发现整个数列的后一项减去前一项的结果时固定不变的，因此，可以为学生建立等差数列的基础概念。这种问题情景引入法的应用，可以提升高中生的数学思维活跃性，进一步达到提升学生接受新知识、学习新知识的能力。
        （二）数学教师要树立正确的教学观念
        数学教师应该根据学生实际的知识掌握情况、数学成绩、学生的学习方法以及学生对数学知识的认知情况予以针对性教学，这就要求数学教师要对每个学生的个体特征有深刻了解并详细分析，对于学习成绩相对优秀的学生提供延伸发展教学的策略，对于数学成绩不是很理想的学生也要予以更多关注和鼓励，了解学生的内心所想、兴趣爱好、自身特长以及对于数学学科学习的看法。数学教师要擅长发挥学生的自身优势，并帮助学生构建学习的自信心、毅力以及积极性，采用因材施教的教学观念对于不同学生采用不同的教学策略，只有这样才可以取得更佳的数学教学效果。数学课堂的授课是数学教师和学生之间的思想交流、沟通和思维碰撞的过程，提升学生的课堂参与度也是每位数学教师的重要教学内容。数学教师要擅于运用多种教学形式，深度挖掘和激发学生的学习潜力、数学思维以及学习欲望，从内在驱动学生积极自主的参与到课堂教学之中。例如在高中数学教师带领学生学习人教版高中数学一年级下学期课程《直线与圆的位置关系》内容时，数学教师可以借用坐标法，帮助学生理解圆和直线间的位置关系。数学教师还可以运用分组讨论法来提升学生的课堂参与度，让学生通过交流、探究来获得问题的答案，在讨论完成之后，数学教师再让每个小组的组员对圆和直线的相关问题进行解答，并且可以借助先进的信息技术手段或者教学工具，为学生动态的展示圆和直线之间的几种位置关系，通过立体、直观、多维度的展示教学，可以让学生扎实的掌握判定圆和直线位置关系的方法，并学会运用圆和直线的关系去解决相应的数学问题。
        结束语：综上所述，在当今的高中数学课堂教学中，教学反思对于高中数学教师来书是必不可少的，不仅符合了当前新课改对于数学教师的教学要求，还可以达到提升数学教师教学水平以及高中数学课堂教学效率的目的。
参考文献：
[1]魏自盈.基于数学核心素养下的高中数学教学设计——直线与圆的位置关系[J].数学教学研究.2019(03)
[2]郭贞.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J]. 数学教学通讯.2019(09)
[3]练育宏.高中数学教学中教师教学想象的价值探究——基于核心素养及其培育的视角[J].数学教学通讯.2018(36)