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探析如何妙用师生互动理念让语文课堂充满时代魅力

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：张梅翠

[导读] 初中语文学科是初中阶段基础性的学科，是学习其他学科的重要基础。在新课改的大背景下，为了提高中学语文课堂教学质量，启发教师彻底摒弃传统“一言堂”的单方面填鸭式的教学方式，全面落实新课改理念和中学语文三维教学目标，培养学生语文学习的主动性、探究性，构建师生互动式的初中语文教学课堂新模式十分重要，有助于充分体现学生的课堂主体地位，为中学语文教学方法改革注入新的活力，让语文课堂充满时代魅力。

张梅翠   湖北省巴东县清太坪镇民族初级中学 444327
【摘要】初中语文学科是初中阶段基础性的学科，是学习其他学科的重要基础。在新课改的大背景下，为了提高中学语文课堂教学质量，启发教师彻底摒弃传统“一言堂”的单方面填鸭式的教学方式，全面落实新课改理念和中学语文三维教学目标，培养学生语文学习的主动性、探究性，构建师生互动式的初中语文教学课堂新模式十分重要，有助于充分体现学生的课堂主体地位，为中学语文教学方法改革注入新的活力，让语文课堂充满时代魅力。
【关键词】初中语文师生互动课堂教学运用策略   探究性学习
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-162-02

        教育学与心理学研究成果表明，初中阶段的学生，其心理发展具有一定的个性特点，活泼好动、有强烈的好奇心，但是注意力容易被新奇事物吸引，集中的时间较短。传统“一言堂”式的语文教学方法，无法使学生在课堂内进行长时间专注性的学习，导致课堂教学效率低下。为改变这一现状、顺应新课程改革与以学生为主体的教学观念，师生互动式的新型课堂教学模式便被教育工作者提了出来。在这种模式下，课堂是开放的，师生角色定位是灵动的，教学方式是民主的，能充分体现师生和谐、学生自主探究、多元互动，培养学生的创新意识和创新精神，促进语文教学质量高效发展，让语文课堂充满时代魅力。。
        一、构建开放、民主、平等的课堂教学环境，奠定师生互动的有效基础
        《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。课堂中的师生互动绝不会自然产生，它建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。
        在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，教师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小先生”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习，做到师生“心理相容”。所以，在教学中，教师要做良师，先要做益友。才会实现师生互相尊重，互相学习的良性循环。
        二、依据教学内容创设语文互动教学情境，调动学生的语文学习激情
        在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设情景。学生在教师创设的情境中，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得对于课文内容的真实感受，以此激发学生内驱力，培养思维品质，丰富思想情感，提高学习效率。
        如：在教学《紫藤萝瀑布》时，笔者以“情”为首，调用多种手段创设情景，运用朗读形式激发学生对角色感情的理解，从而达到教师情，学生情，课文情，“三情”共振情更浓的效果。“好的开始是成功的一半”。在语文课堂中，情景的创设是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定基础。
        三、关注学生个性差异，因材施教，是提高互动效果的重要保障
        在目前的教学模式中，还并不是小班教学，因此班级的人数比较多，教师由于忙于教学，一般只关注那些思维活跃,性格较外向的学生或学习成绩较好的学生,而对那些不善言谈，学习比较落后的学生则关注较少，这个问题会严重影响我们课堂教学中的互动效果。

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因此，我们应该对性格内向，不善表达的学生,付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助,课堂上多给他们开口,和动手的机会,提高他们的语言表达能力,对个别实在难以表达的学生,可以适当降低要求,让他们从最简单的语句说起,由易到难。在阅读文章的理解上，只要他们答案接近，都及时地给予肯定和表扬，使他们感到成功的喜悦，从而产生上进的动力。
        四、运用激励手段，增强学生语文学习的能动性，启发学生愿学、乐学
        在大量的实验研究中，行为科学家总结出，个体的工作绩效取决于个体的能力与激励水平高低。可见，语文教学要使学生个体积极参与教学活动，必须要激励学生，强调学生学习的积极性，借助语文教学的吸引力，和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。
        课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。如:在评价课文人物性格方面我一向采取的是学生畅所欲言的方式，只要学生言之有理就行，板书也没有固定的模式，在课堂上尽量用学生说出的词语和句子作为板书。在教学过程中，教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步，树立其自信心，增强学习的兴趣，鼓励学生积极参与。这样，学生在学习过程中，精神状态积极饱满，充分参与自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动，让学习活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体的结构”。师生双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。
        在传统的观念里，上课只能是教师在上面讲，同学在下面听和抄，其实，适当的让学生上讲台做一名“小老师”会对语文教学起到事半功倍的作用。我们应该利用学生的好奇心和不服输的思想，让他们有表现的机会，如果给他们一个上台当老师的机会，那么他们所做的准备工作一定是平时的好几倍。
        如：笔者在上《孙权劝学》这一课时就让学生自己当老师，而且由谁上是临时抽签决定的，并要求同学们要评出最佳的“老师”结果是抽到的同学会尽力当好“老师”，而没抽到的同学则尽力做好“评委”。他们所准备的资料都非常充分，可以说课还没上，他们就已经把课文研读很多遍了。在这里老师的作用只是在学生讲完后做一个评价就可以了。
        五、让问题教学走进语文课堂，激发师生多元互动
        多数教师都是通过课堂提问的形式来引导学生的思维，帮助学生理解教学内容，与教师和同学进行情感交流与互动。但是，一部分教师在提问的问题、方式和提问的时机等方面把握的不好，造成了学生对教师的提问“无动于衷”的情况。为了改变这种情况，激发学生与教师进行互动，就需要教师进行有效的问题设计，把握恰当的提问时机。在初中语文课堂教学中，教师在设计问题时，要切实立足学生的实际，选择学生熟悉或者感兴趣的内容为切入点设计问题，引发学生思想共鸣，与教师互动。在学习《老山界》时，由于课文内容与初中生的生活实际比较遥远，学生一看题目也不知道课文要表达什么，在导入这一课的学习时，为了调动学生的思维，激发学生互动，教师在导入新课时，首先设计了一个问题：同学们，大家想象一下深更半夜在高山狭窄的小路上休息，路边就是深不见底的悬崖，你们有什么感觉？心情是怎么样的？学生们虽然没亲身经历，但也积极的通过想象谈了自己的感受，很好的与教师进行互动，收到不错的教学效果。
        总之，所谓师生互动式教学模式，就是指教师与学生之间互相联系、互相促进，有序发展的整体性活动。它的主要目标是培养学生自主意识和创新能力，让学生爱学、会学。经过近几年的教学实践证明，这种新型的课堂教学模式对激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生自主参与意识有着非常重要的意义。师生互动教学模式是一种新型的教学模式，符合中学生的学习特点与发展规律。教师在教学过程中运用师生互动模式时，应根据学生的身心发展情况，科学合理地制定教学方案，加深学生对知识的理解，通过优化教学机构、创新教学方法、丰富教学内容等手段，促进中学语文教学的改革，培养学生的人文精神，提高学生的综合能力，实现学生语文综合素养与基础学科的均衡发展，让语文课堂充满时代魅力。
参考文献：
[1]潘秀霞.浅析初中语文课堂教学中师生互动策略[J].课外语文,2018(07):33.
[2]肖和铁.初中语文课堂教学中的师生互动探究[J].考试周刊,2017(A1):63.