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初中语文课堂教学中学生质疑能力的有效养成

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：张军

[导读] 在我国传统教学模式的影响下，初中语文课堂教学中学生缺乏了一种严重的主体性，在课堂上，教师永远是课堂的主体，而学生处于一种被动学习的状态，而在这种学习状态下，也渐渐将学生的质疑能力打消了。所以，在初中语文课堂教学过程当中，如何培养学生的质疑能力，让学生可以学会主动去求知，对于产生的疑问能够学会独立思考和质疑，并找出答案，就成了重中之重。本文就对初中语文课堂教学中学生质疑能力的有效养成进行分析，供参考

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【摘要】在我国传统教学模式的影响下，初中语文课堂教学中学生缺乏了一种严重的主体性，在课堂上，教师永远是课堂的主体，而学生处于一种被动学习的状态，而在这种学习状态下，也渐渐将学生的质疑能力打消了。所以，在初中语文课堂教学过程当中，如何培养学生的质疑能力，让学生可以学会主动去求知，对于产生的疑问能够学会独立思考和质疑，并找出答案，就成了重中之重。本文就对初中语文课堂教学中学生质疑能力的有效养成进行分析，供参考。
【关键词】初中语文；课堂教学；质疑能力；有效养成
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-193-01

        在以往的教学过程之中，很多学生都是以教师为权威，一切都严格遵循教师的标准来学习，严重影响学生质疑能力，使得学生无法形成独立的思维能力。随着新课改的不断深入，语文教师必须要不断的创新改革教学模式，给学生质疑的空间，积极鼓励学生进行质疑，从而提升学生的独立思考能力。
        一、宽容学生、鼓励学生大胆寻找疑问
        教师扮演着教学的引导者角色，同时也是课堂教学平等的首席，为了能够更加有效地引导学生进行教学活动，培养他们的质疑能力，教师必须充分地让学生感受到信任度，作为教师，不能对学生产生任何的歧视心理，应当平等地对待每一位学生。教师要相信每一个学生都是有自己闪光点的，并且，教师在平时的语文课堂上，要学会去鼓励学生。因为初中阶段的学生正处于青春期，这个阶段的学生在心理上会有很大的冲突。教师一些不当的语言会打击到他们。这个时候，教师应该鼓励学生，让他们能够不畏困难地寻找疑问，并且培养他们提出问题和解决问题的能力。比如，在进行语文实践的时候，教师就要学会去接近班级上一些不爱举手发言的学生，试着和他们交流，明白他们平时的爱好是什么。当一个人对一件事物感兴趣的时候，一定会有很多疑问。这时，教师就跟随着学生的思路进行引导式的提问，从而让学生逐渐学会对未知事物进行提问。
        二、教师要给学生做出好榜样
        教师在进行课堂教学模式设计的时候，不仅要关注学生的学习方法、学习目的以及学习要求。最重要的是要对自己有很高的要求。给学生做一个优秀的榜样。让学生能够从教师这学到正面的东西。传统教师都只是在课堂上给学生进行知识的讲授，但是并没有给学生过多的传授自己的学习理念以及学习态度。教师和学生之间就会容易产生距离感。学生并没有真正的和教师进行沟通，教师也没有真正的和学生进行平等的交流。学生和教师之间的学习和各方面都没有很好的帮助。因此，教师进行教学的时候要和学生有很好的沟通，传递给学生正确的学习价值观以及学习态度。
        三、培养学生学会怀疑的学习品质
        在初中语文课堂教学当中培养学生学会怀疑的学习品质，这需要教师非常强的教学能力和职业素养，同时还得拥有非常强的课堂驾驭能力。

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在最大程度上培养学生对提问的兴趣感，这是一个比较漫长的过程，因为初中阶段的学生，心智发育并不是很成熟，很多时候所提出来的问题都是比较莫名其妙的，教师必须给予一定的提示才能让学生正确地进行提问。但是往往这个时候，很多教师都没有足够的耐心，在语文课堂提问中，主要包括了主旨比较、情景比较、人物比较以及修辞比较等等，比如，在一篇文章当中，所用到的一些疑问句，就可以当成是学生提问的对象。有一些问题就可以涵盖整篇文章的内容，也可以帮助学生对文章进行理解，双管齐下。
        四、在潜移默化中引导学生提出质疑
        在刚进行学习的时候，可能很多学生不知道如何提问，如何组织语言将自己的质疑表达出来，这个时候，就需要教师的帮助。在课堂上，教师可以对学生进行引导，但是要注意的是，教师千万不能将学生课堂主体的身份夺去了。教师首先要做的是引导学生去掌握文章的重点和难点，不能让学生在一些没有价值的问题上进行纠结，要让学生将大部分的时间和精力放在文章旨意上。并且，由于初中学生对知识的理解能力还比较差，所以教师要把学生引领到疑问的边缘，让他们敢于产生质疑心理，再慢慢将自己的疑问在课堂上提出来。往往很多时候，学生对于自己提出来的问题会投入更多的心思，当教师在对他们的质疑进行回答的时候，他们会投入更多的精力，这对于语文知识的学习就有了更高一层的认知。不仅如此，当学生在提出质疑之后，大部分学生都想自己去找到答案，来验证自己的质疑，当学生找到答案之后，他们会有一种由心而发的自豪感和成就感。这样一来，在今后的语文课堂教学过程当中，就会激发起学生的求知欲望，以及对学习的憧憬，这样也达到了培养质疑能力的目的。在一些课文或者词语当中，学生遇到自己不会的可能会选择直接跳过，或者问同学。但是在同学也不知道的情况下，很多学生也不敢去问教师，这是我国初中语文课堂教学存在非常严重的一个问题。针对这种情况，教师就可以选择制造疑问，让学生感受到这些疑问之处所蕴含的“真金”，从而达到四两拨千斤、一通百通的效果。
        五、教师要给学生认真解答质疑，解决学生的困惑
        学生提出质疑之后，教师就要进行认真讲解，这样才能真正提高学生的学习能力。教师的指导对学生的学习有很大的帮助。在学生进行自己的思考之后，教师就要对学生这些问题质疑进行仔细的研究。需要站在学生的角度来思考这些问题。最好是依照课文中的每一个细节给学生进行讲解。这样能够有理有据的解答他们这些疑问。这样，不仅能够增加学生表达自己的能力，也会对文章有更加深入的理解。欣赏一篇作品的最高境界就是提出自己的理解，然后自己提出质疑，提炼出文章的精华。
        六、结束语
        在初中语文课堂教学的过程当中，要想培养学生的质疑能力，需要学生和教师双重配合，才能顺利地完成。学生质疑能力的培养，一方面，能够促进学生对语文知识的理解度；另一方面，也可以提高初中语文教学的质量和效率，从而在根本上促进我国语文科目的教学目标，以及其未来的发展。
参考文献
[1] 李明.浅谈初中语文质疑教学的课堂教学模式[J].昆明理工大学，2017（2）：25-26.
[2] 刘直.浅谈初中语文质疑教学的课堂教学模式[J].华中师范大学2018（5）：31-31.
[3]张俊峰.初中语文质疑教学的有效策略[J].教书育人,2019(31):44.