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合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析马小凡

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：马小凡

[导读] 我国经济之所以发展如此的迅速，不是一个人的功劳，而是中国14亿人口取长补短共同努力发展的结果，这就也是团结合作的力量，团结合作不仅可以应用到发展经济，而且还可以应用到教育领域，因为合作学习作为团结方式的一种，可以提高小学生语文阅读的学习效率，达到提升小学生语文阅读的有效性的目的。

马小凡广东省汕尾市海丰县海城镇第二小学 516400
【摘要】我国经济之所以发展如此的迅速，不是一个人的功劳，而是中国14亿人口取长补短共同努力发展的结果，这就也是团结合作的力量，团结合作不仅可以应用到发展经济，而且还可以应用到教育领域，因为合作学习作为团结方式的一种，可以提高小学生语文阅读的学习效率，达到提升小学生语文阅读的有效性的目的。
【关键词】小学生；合作学习；语文阅读；应用探析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-187-01

        引言：相信大家都知道一个常识：一根木棍和一把木棍，分别让人们去破坏，哪种会被折断？答案当然一根木棍被折断了，而这不仅仅是生活常识，是通过木棍被折断这件事情看到本质，一根木棍代表的是一个人，一把木棍代表的是一群人，一个人的力量是十分有限的，所以很容易被折断，一群人的力量虽然也是有限的，但是一群人里大家的优势各不相同，互相取长补短，才能发挥最大的力量，而教育亦是如此，小学生之间的合作学习可以促进阅读教学的学习效率，加深小学生对于语文阅读教育的理解，提高小学生阅读有效性。
        一、合作学习模式有利于提高学生阅读理解能力
        语文相对于其他科目相比，最大的学习难点就是教材内容过多，文字内容相对复杂，而处于小学阶段的学生，年龄相对较小，没有叫较强的理解能力，因此不能保证提高阅读效率的同时，保证学生的语文阅读质量，因此教师需要在学生阅读时，利用合作学习，来提升学生的阅读理解能力，因为每个学生在最初接触语文阅读之前，都有不同程度的阅读理解能力，让学生通过合作学习进行交流，促进学生阅读理解能力的提高[1]。例如：传统的教师在进行阅读理解时，通常会让学生自主阅读，然后讲述文章大意，但是因为每个学生的理解能力程度不同，所以就会导致理解能力较强的同学，阅读时间快，而理解能力较弱的学生，阅读时间慢，最后阅读时间快的同学，他们的阅读量远远大于阅读时间慢的同学阅读量，久而久之就会造成两级分化的现象产生，相反教师在进行阅读教学时，首先根据同学阅读能力的不同，让阅读能力高的同学与阅读能力较低的同学一组，进行合作学习，让阅读能力高的学生帮助阅读能力较低的同学，进行阅读学习，同时阅读能力较强的学生在帮助同学进行阅读学习时，还能对自己已经理解的知识进行加深记忆，这样就不会造成班级两极分化现象的出现，还能促进学生阅读理解能力的培养，因此合作学习有利于提高学生的阅读理解能力，提高学生的阅读效率。

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        二、合作学习模式有利于培养学生的阅读逻辑思维能力
        处于小学阶段的学生想象力丰富，对于任何事物都有其自己的想法，因为人与人之间的想法是不同的，所以对待事情的看法也是不同的，将不同的想法加以正确的引导，久而久之可以培养出不同的逻辑思维，而合作学习有利于培养学生的阅读逻辑思维能力，让拥有强大阅读逻辑思维能力的学生，可以更加高效率的进行语文阅读学习。例如：传统的教师在进行阅读教学中，只根据自己的节奏进行讲解，让学生跟着自己的思维进行学习，禁锢学生的思想，导致大多数学生形成的阅读逻辑思维能力没有明显的区别，因为都是受到教师思维的影响，这种禁锢式的教学方式显然是不正确的，不能培养属于自己的阅读逻辑思维能力，更不能提升学生阅读有效性，相反教师在进行阅读理解教学时，利用小组讨论的这种合作学习的教学方式进行学习，让学生们在讨论过程中，发表自己的观点的同时，聆听其他学生的观点，最后结合多种观点，共同商讨出对于文章意思的理解，这样做的目的是结合多种观点，培养自己的阅读逻辑思维能力，利用强大的阅读逻辑思维能力，促使学生阅读有效性的提高。
        三、合作学习模式有利于培养学生阅读合作意识
        合作学习的根本目的就是培养学生的阅读合作意识，因为在语文阅读学习过程中，有许多的问题是自己解答不出来，但是其他同学可以解答出来，这是因为每位学生的记忆侧重点是不同的，导致学生所掌握问题的种类也是不同的，而合作学习的目的就是将所有学生掌握问题的种类相结合，形成完整的知识体系，以此促进学生阅读有效性的提升[2]。例如：传统的阅读学习模式就是，学生自主学习，不会的问题去问请教教师，但是学生数量过多，学生问教师也只是杯水车薪，教师也并能一一进行详细的解答，导致学生不会的问题越来越多，学生的阅读水平直线下降。相反教师实施合作学习的教学方法，让学生与学生形成互帮互助小组，不仅可以互相解决难题，还可以在相互讲题的过程中，不知不觉的样成了团结友爱互帮互助的良好习惯，因此合作学习模式的实施，有利于培养学生阅读合作意识的提高，促进学生的阅读有效性。
        结束语：处于小学阶段正处于汲取知识，开始学习的重要阶段，而“阅读”是小学生学习知识的重要渠道，通过“阅读”文章可以学习相关知识，但是在众多的阅读教学模式中，只有合作学习模式可以保证小学生在有限的时间内，在保证小学生阅读学习效率的同时，也能保证小学的阅读质量，真正意义上促进小学生阅读有效性的提高。
参考文献：
[1]王利峰. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 中国校外教育, 2014(S2):304-304.
[2]李颖. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 课程教育研究, 2018(7).