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核心素养背景下小学英语高年级阅读教学对策

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：范淦萍

[导读] 随着新课改的迅速推进，要求教师将教学目标与核心素养紧密结合，帮助学生掌握良好学习心态的同时，能够深入感受到英语学科的价值与作用，从而保障学生在英语课堂中始终具备源源不断的学习动力。英语阅读是提高学生学习兴趣的重要途径，在核心素养的教学背景下，应对小学生进行有效的教学指导，充分在核心素养背景下提高小学生的英语综合素养。

范淦萍福建省沙县城关第三小学福建沙县 365050
【摘要】随着新课改的迅速推进，要求教师将教学目标与核心素养紧密结合，帮助学生掌握良好学习心态的同时，能够深入感受到英语学科的价值与作用，从而保障学生在英语课堂中始终具备源源不断的学习动力。英语阅读是提高学生学习兴趣的重要途径，在核心素养的教学背景下，应对小学生进行有效的教学指导，充分在核心素养背景下提高小学生的英语综合素养。
【关键词】核心素养；小学英语；高年级；阅读教学；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-183-01

        在经济全球化发展的大背景下，英语知识在工作和生活中发挥着越来越大的作用，掌握良好的英语技能成为了现代社会人才的必备条件。小学高年级的学生逐渐展现出一定的英语思维，部分学生已经学会了通过阅读来寻找答案，可见小学高年级阅读教学对学生思维发展产生着重要作用，在核心素养的背景下有效的英语阅读教学甚至影响着学生思维品质和文化品格的发展，这也更加突出了在核心素养背景下构建良好悦读课堂的重要性。
        一、核心素养背景下小学高年级英语阅读教学重要性
        如果学生能够拥有一个良好的学习基础，那么学生未来的学习难度将会有效降低。教师应结合核心素养的教学背景开展针对性课堂教学，尤其是构建有效的小学高年级阅读课堂能够有效拓展学生的英语学习视野，并且在核心素养的教学背景下，阅读方法与阅读兴趣紧密的结合在了一起，有效促进了学生在英语阅读学习中主观能动性的发挥，大大提高了学生的英语学习兴趣，锻炼了学生逻辑思维能力的提升。总之，学生从基本的英语认知阶段逐渐过渡到兴趣指引下的英语探索学习，使学生的英语思维得到了有效的塑造，让他们在今后的英语学习过程中能够独立进行分析与思考，并形成对英语知识的应用能力。
        二、核心素养背景下小学英语高年级阅读教学对策
        （一）优化阅读素材，培养语言能力
        在传统的小学英语阅读课堂教学过程中，部分教师过于追求学生的阅读数量而忽略了阅读素材的质量，同时对于英语阅读素材难易程度的把握并不准确，这严重影响了学生对英语阅读学习的认知，无法培养成学生的主动学习意识。教师要对英语阅读素材进行有效优化，帮助小学高年级的学生实现由浅入深、由易到难的阅读学习过渡，使他们循序渐进地掌握更多的阅读内容。教师在新时期的阅读教学过程中应具备与时俱进的教学思想，利用信息化技术手段来丰富英语阅读课堂的形式，使学生能够有更多的阅读途径进行选择，当然教师应对阅读素材的线上与线下学习进行有效平衡，通过线下阅读素材来帮助学生养成良好的阅读学习习惯，借助线上阅读来实现阅读学习资源的扩展。教师应推荐学生阅读一些经典的国外名著来丰富英语思维，教师还应在参差不齐的阅读素材中进行严格把关，坚持学生能够阅读到一些具有正能量思想的内容，保障学生能够通过英语阅读获得正确价值观的塑造，并在阅读过程中提高他们对语言的感知能力，结合实践教学经验推出相关的本土化英语教材，实现对英语阅读素材的优化，帮助小学生夯实阅读学习基础。

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        （二）积极预测，提升学生思维品质
        思维品质是核心素养理念当中非常重要的内容，要想提高学生的思维品质，必须对英语课堂进行巧妙的设计，制定科学的教学目标并采用正确的教学方式。小学生的认知水平具有一定限制，而提高学生思维品质更重要的是帮助学生树立主动思考的意识，有效锻炼学生的逻辑思维能力。英语教学当中进行积极的预测能够有效启发学生的思维，使学生的智力水平得到有效挖掘，并在英语课堂中表现出较强的创造力和想象力。实际的教学过程中，教师可以利用图片和视频来引发学生的联想，通过一些内容的指引来帮助学生获得部分阅读信息，利用积极的预测来激发学生主动思考。例如“I'm in New York now.”正式开始阅读教学前，教师可以利用多媒体为学生播放纽约一年四季的气候变化，让学生对文章内容有初步的了解，高年级小学生的认知水平正在迅猛发展，教师不仅要利用情景调动学生的感官体验，还要积极的引导学生在阅读学习中进行联想和预测，使他们能够对文章内容有更加深入的理解，帮助学生塑造良好的思维品质。
        （三）拓展阅读内容，培养学生文化品格
        文化品格是小学英语核心素养当中非常重要的内容，为了有效培养学生的文化品格，使学生能够在更加丰富的环境中获得学习活动的拓展，教师必须为学生拓展阅读学习内容，使学生有更宽广的视野进行学习。不同的语言文化具有很强的地域性和民族性特点，展现出极强的民族文化内涵，而英语也体现了一些西方文化的魅力。教师必须了解到，学习英语并不仅仅是为了交际，更是为了能够体现出中外文化的差异特点，从而使不同的地区文化进行交融，构建多元化的交际环境。因此，在小学高年级阅读教学过程中，应体现出英语与汉语的文化差异，这样可以有效提高学生对西方文化和英语知识的探索兴趣。例如，在教学“Thanksgiving is my favourite festival.”相关内容时，教师可以在PPT中为学生展示中西方国家文化节日方面的差异，帮助学生通过观看节日图片，了解中西方度过节日的区别，并让学生利用英语说出自己喜欢的节日，如my favourite festival is spring festival。通过这种形式的教学，能帮助学生将学习的内容融入到文化背景中，充分在英语课堂中发挥出主观能动性，培养出学生优秀的文化品格。
        （四）分层教学法，培养学生学习能力
        为了帮助不同学习能力的学生都能获得针对性提升，教师在小学高年级英语阅读教学过程中可以开展分层教学法，使学生带着问题和任务一步一步的解决问题，是阅读学习变得不再那么困难，寻找到英语阅读学习的信心和方法。如“ Do you want to visit the UN building?”时，教师可以利用多媒体课件来展示相关问题，并为学生列出相应的表格，这些问题能够很简单的在文章中寻找到到答案，并引导学生通过阅读完成相关的解题任务。在分层教学过程中不同层次的学生应提出不同的要求，学习能力较强的学生应完整的回答问题，基础薄弱的学生应寻找到正确的答案，通过不同的阅读方法来使不同层次的学生获得有效的英语能力提升，真正在核心素养背景下提高小学高年级学生的综合素养。
        核心素养背景下的小学英语教学应融入更多的改革创新理念，教师要想提高学生的英语实践水平，就要科学的设计英语课堂，激发学生对英语学习的兴趣，保障学生能够获得综合能力的培养。
参考文献：
[1]吴琛.核心素养背景下小学英语阅读教学高效策略浅析[J].小学生(中旬刊),2020(10):15.
[2]吴红萍.基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究[J].校园英语,2020(39):214-215.