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浅谈初中生数学学习习惯养成

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：刘焕丽

[导读] 数学学习不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还需要养成数学思维及良好的学习习惯，以便能够支持学生自主进行相关学习及探究。新课改之后，大众对于学生数学思维及学习习惯的重视程度不断提高。新课程改革强调培养学生的核心素养，为此就需要针对初中数学教师开展核心素养相关知识的再学习，使他们能够转变传统落后的教学理念，以激发学生积极性及自主性为目的，引导学生学会合作交流式学习模式，帮助学生养成良好的学习习惯。初中正

刘焕丽陕西省渭南市富平县立诚中学 711711
【摘要】数学学习不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还需要养成数学思维及良好的学习习惯，以便能够支持学生自主进行相关学习及探究。新课改之后，大众对于学生数学思维及学习习惯的重视程度不断提高。新课程改革强调培养学生的核心素养，为此就需要针对初中数学教师开展核心素养相关知识的再学习，使他们能够转变传统落后的教学理念，以激发学生积极性及自主性为目的，引导学生学会合作交流式学习模式，帮助学生养成良好的学习习惯。初中正是一个承上启下的特殊发展阶段，具有较强的可塑性，这个阶段也是培养学生良好学习习惯的重要时期。在这一阶段养成科学有效的数学学习习惯，对于学生以后的数学发展具有重要意义。
【关键词】初中数学；学习习惯；养成策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-176-01

        引言
        学习习惯具体是指长期学习过程中形成的比较稳定的具有规律性的学习方式，由此可见，学习习惯的培养并不是一蹴而就的，而是一项长期的教学任务。所以，在初中数学教学课堂上，教师要转变自身传统的教育观念，围绕学生学习习惯的培养设计课堂教学环节，促使学生形成高效的数学知识学习方法，提高学生的学习效率和质量，推动学生课下实现自主提高，达到事半功倍的教学效果，打造高效的初中数学教学课堂。
        一、培养善于总结的习惯
        在初中数学知识的学习中，数学习题训练是必不可少的环节，它是学生提高数学知识运用能力的主要途径，同时在数学习题解答中，学生会用到各种各样的数学思想和解题技巧，教师引导学生对各种类型的数学习题进行总结，养成用错题本收集错题的习惯，整体提升学生对数学知识的运用能力。在数学总结中，教师引导学生从数学知识、数学习题、数学思想三个角度进行总结，对知识进行合理分类，提高总结效果。在数学知识总结方面，学生结合自己在数学习题解答中出现的错误，明确错误发生的原因，将其记录在错题本上，加深自己的印象和理解。在数学习题解答方面，学生将知识点划分为经典考点、重要知识点、经典做题方法，同时挑选经典的数学例题，记录完善、准确的数学解题步骤，并附加上详细的解题思路，提升错题本翻阅的效率和质量。同时，运用不同颜色的笔将自己错误的地方进行标注，提醒自己下次不再犯同样的错误。在数学思想方面，学生要对每一种数学方法进行总结，挑选相应的例题作为解释，例如数形结合思想、分类讨论思想、函数思想、转化思想等，逐渐培养学生善于总结、高效学习的习惯，推动学生数学综合能力和核心素养的发展。
        二、培养学生敢于提出质疑的学习习惯
        学生在学习初中数学的时候，遇到疑难是非常正常的，而学生会因为羞涩、害怕而不提出自己的疑问，教师需要引导学生遇到问题善于提问，并给予学生展示的机会，不畏惧地提出质疑和难题，才能让学生在数学学习生活中有自己独到的见解。

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七年级上册第四章《图形的认识初步》是一个较为简单但是可以让学生认识到提问是一件寻常的事情，不再畏惧提出问题。这个章节讲述的是图形的分类，图形的方程内容还有图形的转换，教师可以开展一个“你问我答”的活动，学生在进行预习过后，想出几个自己不确定，或者自己熟悉但是想难倒同学的问题，然后在课堂上相互提问，在交流中形成问题的交换和回答，让学生的思维可以发生冲突和碰撞。教师在这个活动中进行指引拓展，当有同学问出的问题较为简单的时候，教师也要引导回答的同学认真对待，而当回答的学生回答的答案不那么准确的时候，教师就可以询问学生有没有自己认为更好的答案，让学生积极思考新的解释，让学生的数学思维更加活跃。如若学生的问题关乎到新的还没学到的知识点，学生没办法相互解答的时候，教师就需要回答学生的问题，并将扩展的知识点大概讲述出来，让学生有基本的认识，并告诉学生这个知识点会在哪一章节会详细讲述。学生感受到自己的问题会得到很好的回应的时候，提问的积极性会提高，学生和教师之间的交流也会更加密切，同时教师还会让学生了解何为自主学习。教师要引导学生在学习过程中多提出为什么，并动手验证自己的想法，在实践中找到知识的规律和乐趣。学生在学习过程中发现问题，先自己思考，而在毫无头绪的时候，可以和同学们进行交流，思路会变得更宽，这样的解决问题方法才能让学生养成敢于提问的学习习惯。
        三、重视整理复习传授学习方法，培养学生整理复习习惯
        “温故而知新，可以为师矣”，这句话能够充分体现出整理复习的重要意义。在现如今时代背景下，新课程标准改革越来越重视培养学生学科核心素养，而在初中教育阶段恰好是学生发展的关键阶段，是学生学习能力定型的重要阶段，因此，教师一定要重视定期组织学生对于学生自己所学习到的内容进行整理复习。这种情况下能够使得学生的数学知识体系形成一个知识网，帮助学生理清数学知识与数学知识之间存在的关系，以此能够有效提高学生数学学习能力。而为了能够避免学生遗忘，真正做到将数学知识转化为能力，教师应要求学生将自己整理过的数学知识再复习一遍，在脑中重温一遍，促使学生对于知识的印象更加深刻，有效培养学生整理复习习惯。另外，教师一定要注重在此过程中传授学生整理复习的学习方法，如传授学生思维导图学习法、知识树复习法以及表格复习法等等，合理有效地运用整理复习方法，使得学生有针对性地进行整理。除此之外，复习的方法还有很多，教师应注重根据学生的实际特点，传授适合学生的正确整理复习学习方法，只有适合学生的整理复习学习方法，才是最好的学习方法。
        结束语
        在数学核心素养的要求之下，培养学生良好的学习习惯是促进学生全面发展的要求，也是培养学生终身学习能力的重要途径。要想培养学生的学习习惯，最重要的还是教师的引导作用，要利用合理的教学方法及手段等，引导学生进行自主地思考探索，促使学生掌握高效的学习方法和习惯，增强其综合能力。
参考文献
[1]戴芳.初中数学教学过程中对学生良好学习习惯的培养[J].数理化解题研究,2020(20):9-10.
[2]肖岩.初中生数学学习习惯养成的现状分析与策略[J].当代家庭教育,2019(19):112.
[3]赵鑫.略论初中生数学学习习惯的养成[J].中国校外教育,2018(11):40+58.