读写结合构建小学语文写作教学的方法探究王云--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

读写结合构建小学语文写作教学的方法探究王云

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：王云

[导读] 读写结合是阅读与写作相结合，学生们在阅读过程中提升阅读能力，同时获取大量知识与写作素材，学习到很多写作手法、灵感。随着阅读量的增加，学生逐步积累写作素材，解决无法下笔的写作困扰，逐渐提高写作自信与积极性。因此，教师应该巧妙应用读写结合，引导学生积累写作素材，学习写作技巧，培养写作兴趣与自信，逐步引导学生在写作之路上不断提升。

王云陕西省宝鸡市凤翔县尹家务学校 721400
【摘要】读写结合是阅读与写作相结合，学生们在阅读过程中提升阅读能力，同时获取大量知识与写作素材，学习到很多写作手法、灵感。随着阅读量的增加，学生逐步积累写作素材，解决无法下笔的写作困扰，逐渐提高写作自信与积极性。因此，教师应该巧妙应用读写结合，引导学生积累写作素材，学习写作技巧，培养写作兴趣与自信，逐步引导学生在写作之路上不断提升。
【关键词】读写结合构建小学语文写作教学方法探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-198-01

        引言
        在小学阶段的语文学习中，写作教学是其中十分重要的组成部分，同时也是绝大多数学生在语文学习道路上遇到的最大“拦路虎”。因此如何帮助学生群体提升现有的写作能力，让他们不再惧怕写作，也成为了教学工作中备受关注的要点。随着教学工作的不断改革，读写结合的模式逐渐在实践工作得到了充分的应用，该教学模式不仅仅能够扩宽学生的阅读知识面，还可以为他们积累相应的写作素材，进而不断提升学生的语文写作能力。
        一、读写结合在小学语文写作教学中的重要性
        读写结合是小学语文写作教学中至关重要的一环。首先，读写结合有利于激发小学生的写作兴趣。对缺乏社会经验、写作素材贫乏的小学生来说，写作常常只是乏味无趣的课堂作业。他们缺少可进行创作的对象，不擅长在文字中抒发自己的感情，对写作教学没有热情。阅读可以为小学生打开一扇通往外界和未知的大门。通过有质量的阅读，学生可以学会累积写作语言和创作素材，尝试运用各种创作手法来进行写作练习，为日后展开更高层次的写作教学奠定了坚实的基础。其次，读写结合帮助教师有目的性地培养学生的写作能力。不同的阅读素材侧重点有所差别，教师可以根据当前写作教学的目标有针对性地选材，在此之上，写作教学目的性更强，写作教学的效率也随之提高。
        二、读写结合构建小学语文写作教学的方法
        （一）以读促写，积累写作素材
        今年的超长假期里学生读了大量课外书，返校后教师可以开设读写结合的课程，打破传统独立教学模式。在课堂上，教师引导学生通过阅读获取知识，并注重阅读内容，学生通过理解、记忆、记录的方式将阅读内容转化为自身的知识，并逐步积累为写作素材，为写作打好基础。教师应该结合写作主题，巧妙把控好阅读素材。例如，在写作主题“我最喜欢的季节”中，可以选择与季节相关的优秀读物片段，让学生们了解不同季节的景象、气候特点、人们的活动变化等，引导学生们带着写作任务去阅读，在阅读过程中注重理解与记忆，摘抄自己喜欢的语句，合理有效地积累写作素材，进而运用于写作中。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在此过程中，教师充分发挥引导者作用，结合相应学段语文要素以及写作要求，合理筛选阅读内容，阅读难度，做到题材与内容多样化，循序渐进，符合小学生阅读兴趣，让学生在享受阅读的过程中，积累更多的写作素材，为日后的写作奠定基础。
        （二）利用仿写学习优秀文章中的表达方式
        小学语文写作教学中，让学生进行仿写是十分关键的环节，科学的仿写练习将帮助学生掌握优质的写作方法与技巧。因此在实际的教学过程中，教师可以先通过阅读让学生感悟文字之美，阅读之后再让学生进行仿写，将有助于学生更快、更好地发现仿写的规律与意义。通过让学生对文章中的优美段落进行仿写，既可以加深其对文章的理解，同时还可以激发学生的想象力与创造力。比如在部编版六年级上册第四单元第一课的《桥》中，教师就可以第一句为蓝本，让学生对其进行仿写：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”仅仅几个字就将雨势之大充分展示了出来，“泼”与“倒”用得极妙，用极简的词藻就让读者仿佛看到这场倾盆大雨，教师对此句可进行如下仿写：深夜的时候，雷声突然大了，如战鼓。似响炮。二者之间句式基本一致，同样对自然界中的景致进行具化，为学生做了很好的示范，让学生该如何对该句进行仿写。除此之外，还可以对“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”进行仿写，比如可仿写为：山雨喧哗着，像一团团坠地的繁星，从天空中倾泻而下，避无可避。这种仿写对绝大多数学生来说可能具有一定的难度。但是作为一名小学阶段中高年级的学生，必须具备将自己的所看、所想施以想象加工再重新阐述的能力，大量进行这种仿写练习，将拓展学生的写作视野，可帮助他们发现不同事物之间的相同点，并最终对其进行联系。若学生发现自己有文思枯竭之感时，自然就会主动地利用阅读来丰富自己的“知识仓库”，这对学生而言，其实也是一种反向激励。
        （三）阅读经典名著，引导故事续写
        我国是一个文化大国，有非常多的经典名著，比如《西游记》、《红楼梦》等，让学生来进行名著的阅读，可以丰富学生的精神世界，同时对学生写作能力的提升具有非常大的帮助。大家都知道《红楼梦》的作者是曹雪芹，但是很多人都不知道，名著中的后四十回是高鹗进行续写的，教师也可以用续写的形式对学生的写作能力进行训练，同时还可以提高学生的想象能力。比如让学生对《西游记》进行续写，既能够提高学生的写作能力，还可以为写作教学课堂增添乐趣，具有非常好的教学效果。
        结束语
        对绝大多数的小学生而言，写作从来都不是一件容易的事情，但是只要通过科学合理且长期的练习，很多学生还是能够克服写作这一难题的。因此教师必须学会因材施教，充分利用读写结合的教学办法，帮助他们不断提升自己的阅读及写作能力，提升学生对写作的乐趣，鼓励学生积极开动脑筋，充分发挥想象，从而完成一篇又一篇的优秀文章。
参考文献
[1]孙海燕.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].智力,2020(23):103-104.
[2]李晓俊.小学写作教学中的读写结合模式构建分析[J].青少年日记(教育教学研究),2019(09):176-177.
[3]彭德胜.小学写作教学中的读写结合模式构建分析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):120.