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高中数学教学中提高学困生学习效率的对策分析何宗福

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：何宗福

[导读] 实践中，不能有效提高数学成绩，逐渐对数学失去兴趣，导致学生出现学习困难．学习障碍学生是影响高中数学教学质量和效率的重要因素．因此，在高中数学教学中，每位高中数学教师都应该重视使用科学合理的教学方法，整合教学内容，有效提高学困生的学习效率。基于此，以下对高中数学教学中提高学困生学习效率的策略进行了探讨，以供参考。

何宗福四川省绵阳南山中学
【摘要】实践中，不能有效提高数学成绩，逐渐对数学失去兴趣，导致学生出现学习困难．学习障碍学生是影响高中数学教学质量和效率的重要因素．因此，在高中数学教学中，每位高中数学教师都应该重视使用科学合理的教学方法，整合教学内容，有效提高学困生的学习效率。基于此，以下对高中数学教学中提高学困生学习效率的策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】高中数学；学困生；学习效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-231-01

        在高中数学教学过程中，有很多原因都会导致学困生产生，这无关智力因素，而是由于外界条件的影响，比如学生不恰当的学习方法、不良的学习习惯、不合理的教学方法……如何来解决高中数学学困生的问题，提高教学效率，正是本文的研究重点。
        一、影响高中数学课堂学困生的因素分析
        1.1学生缺乏学习积极性
        在实际的学习过程当中，学生针对数学的学习缺乏浓厚的兴趣，导致学生在实际的学习当中始终都处于一种被动接受的状态，缺乏学习积极性，进而对数学知识的学习产生严重的不足，最终就会导致学生没有形成良好的知识系统，出现一种偏科的现象。
        1.2学困生的预习能力低，预习内容和方法均不恰当
        高中学困生的数学预习能力普遍较低，预习内容和预习方法不恰当，首先，学困生的学习观念不强，不能在预习活动中合理安排时间，消耗的时间过长，取得成果较低，在一定程度上很容易打击学生的自信心，降低学困生对数学的学习兴趣。其次，学困生的基础知识较为薄弱，课前预习的时候脱离教师的讲解，很难找到正确的理解方法，无法在新旧知识之间建立合理的联系，对全新的数学理论，理解、分析以及质疑的能力不足，会消耗大量的时间研究却无法取得良好的研究效果，对学困生的学习积极性产生了一定的影响。最后，学困生在自主预习的时候无法把握预习的重点和正确的方法，预习的内容较为浅显，对定理、公式只追求熟记，并不关注理论的应用，做题的时候不会灵活地应用数学公式，缺少问题的主动探究意识，使得学困生的课前预习效果得不到发挥。
        1.3没有掌握有效学习方法
        在之前的学习阶段当中，学生没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习的主动性．当错误发生时，学生不会及时改正．当学生遇到错误时，学生忙于寻找答案，学生根本不注意解决问题的过程．学生没有为以前学到的知识形成系统的知识网络．学生热情不高，学习态度分散．教师忽视了学习后的归纳和总结，最终会导致有学习困难的学生的形成。
        二、提高高中数学学困生学习效率的有效对策
        2.1积极培养学习数学的兴趣
        兴趣是最好的老师，对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。同样，对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做。由此可见，在学习数学中培养兴趣是无比重要的。

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兴趣的指向不是与生俱来的，是在需要的基础上产生和发展起来的，兴趣还需要我们去培养。由兴趣——乐趣——志趣的衍变，不难看出是由喜好开始，体验到快乐，形成志向和兴趣的统一，然而兴趣又是成功之路。对数学学科产生兴趣同样靠我们有意识的培养。在学习数学时要克服只为高考而学数学的功利思想，从数学的功效和作用、数学对人的发展和生活需要的高度认识学习的重要性和必要性，从自己感兴趣的章节入手。比如，喜欢几何，可以多做这方面的题目，在解题的过程中体会数学的思维方法，体会数学中蕴涵的美，体会数学学习的快乐，来带动其他章节的学习，从而培养对学数学的兴趣。
        2.2培养良好的数学学习方法
        学习数学不能盲目地在题海中遨游，更不能就题论题，尤其是高中阶段的数学学习，应当注重掌握数学思想方法。数学思想方法按层次来分，可分为数学一般方法、逻辑学中的方法和数学思想方法，其中，数学一般方法包括一些数学解题的具体方法和技能、技巧，如配方法、换元法、待定系数法、判别式法，等等；逻辑学中的数学方法是数学思维方法，包括分析法、综合法、归纳法、整体方法、试验方法，等等；数学思想方法则包括函数与方程的思想、分类讨论思想、化归思想和数形结合思想，等等。在教学中老师把培养学生的数学思想方法作为教学的目标，那么，同学们在学习中也要特别重视思想方法的学习和理解。明确技巧是解决问题所需要的特殊手段，方法是解决一类问题而采用的共同手段，而解决问题的最深层的精灵就是思想。方法是技巧的积累，思想是方法的升华。解题技巧的锻炼靠我们在解题过程中的用心琢磨、深入思考和总结概括，不断地探索解题的规律。
        2.3设定分层目标，维持学习信心
        课堂教学目标是课堂中学生将会发生某种变化的先示，也对教师进行课堂教学策略的安排具有指导作用。在高中数学教学中，教师往往基于学生的平均水平来设计教学目标，以至于忽略了学生之间的差异性，打击了学困生进行数学知识学习的信心。因此，为了实现学困生的转化，促进学困生对数学知识学习的主动性，教师应针对数学学困生的实际数学知识认知结构，进行教学目标的设计，从而维持数学学困生进行数学知识学习的信心。
        2.4重视课前预习环节的设置，提高学生的重视程度
        在课前预习环节，教师要重点强调学生的预习意识，对学困生的发展和学习遇到的困难进行重点了解和跟踪，激发学困生的责任意识，让学生找到正确的预习方法，积极投入其中。为了辅助学困生建立数学学习的自信心，教师在课前预习的环节为学生做好时间安排，强调时间观念的养成，使得学困生找到正确安排时间的方法，夯实自我的实践能力，降低对抽象数学理论的畏惧意识，使得自我的课前预习效率得到真正的提高和改善。
        三、结束语
        在高中数学教学中，提高学困生的学习效率是每位高中数学教师应该重视的教学任务之一。因此，在日常课堂教学中，教师应该帮助学困生，重视学困生，建立良好的师生关系，提高学生学习数学的兴趣，帮助学困生找到正确的学习方法，提高学习效率。
参考文献
[1]张敏.高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究[J].新课程(下),2019(03):211.
[2]吴仙凤.高中数学教学中提高“学困生”学习效率的策略[J].西部素质教育,2018,4(11):242.
[3]丛茂峰.高中数学教学中提升学困生学习效率的策略分析[J].数理化学习(教研版),2017(08):35-36.