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基于核心素养下的初中数学教学策略研讨

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：陈秀清

[导读] 核心素养指的是：学生应具备的、可以适应社会发展与终身发展需要的关键能力与必备品格，这是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在初中数学教学中，教师需紧跟时代潮流，主要对核心素养下的初中数学教学进行认真探究和分析，并制定一系列适当的教学策略仅供参考。

陈秀清浙江省瑞安市林垟学校
【摘要】核心素养指的是：学生应具备的、可以适应社会发展与终身发展需要的关键能力与必备品格，这是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在初中数学教学中，教师需紧跟时代潮流，主要对核心素养下的初中数学教学进行认真探究和分析，并制定一系列适当的教学策略仅供参考。
【关键词】核心素养；初中数学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-230-01

        随着新课程改革的不断深入，教育事业在发展中取得了新的进展，同时学校在教学计划与教学目标的制定与规划、教育创新以及核心教育的发展方面也取得了巨大成功。2014年十八大会议上明确提出了“核心素养”的教育理念，同时新的教育理念也为我国教育的改革指明了方向。初中阶段的数学核心素养主要是让学生在数学问题的思考与解答过程中不断培养学生的逻辑推理能力以及数学思维，同时还要求学生能够准确地进行表述，进而促进初中生的全面发展与进步。
        一、核心素质下的数学教学优势
        核心素养下的数学教学整合了传统的单一知识与技能的教学方法，围绕学生数学学习的全面发展进行了全面改革。课堂教学更开放、以学生为中心、自主互动的探索，教师只是引导者，在完成核心素养的教学任务后，运用多种教学方法丰富学生的数学学习的过程。从他们终身学习数学的能力的深度来看，也是一种非常全面的考验。对教师而言，综合素质的数学教学体现了先进的教学方法。因此，顺应当前教学改革的趋势，教学效果明显提高。
        二、核心素养下的初中数学教学策略
        （一）创设问题情境，培养数学意识
        数学核心素养是一种综合性的数学能力，这种综合性能力能够帮助学生解决数学学习的实际问题。因此，教师不能单纯采用讲授的方式来培养学生的核心素养，而要注重为学生营造真实有效的问题情境，启发学生的思维，培养学生的应用意识。由“数学知识”转向“数学素养”。创设真实有效的问题能够引起学生的学习兴趣，与生活实际相联系，体现数学来源于生活并应用于生活。通过联系生活中的现实问题来启发学生从多角度和不同思路出发探究解题路径，强化对学生数学核心素养的培养。创设的问题情境要符合学生原有的认知基础，考虑学生的最近发展区。一定要考虑学生对于旧知识的掌握情况，才能考虑进行新知识的学习。在教学新的内容时，教师应注意从学生原有的认知基础出发，为学生提供真实的情境，让同学亲身感受知识的发生发展过程，引导学生进行新旧知识之间的对比。旨在学生更容易理解新知，会运用新知识。
        （二）巧妙设置教学任务，增强学生逻辑推理和数学建模能力
        观察是学生获取知识的最基本前提。

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唯有观察与思考才能让学生掌握数学知识之间的关联，进而更加深入的理解数学各知识点与此同时,鉴于思维本是数学学习的灵魂，而初中数学知识若缺少了数学思维的村托，则无异于空壳一具继而显得枯燥且乏味。而逻辑推理能力作为数学思维不可或缺的能力的一种，必须要受到重视。逻辑推理教学内容最重要的一个环节就是给学生足够的时间和空间，自主探究推理。教师起到提出问题和及时引导的作用，学生的乐于参与，体现学生对于新知识探究的积极心和好奇心，解决教师提出的问题，从假设——实验 ——证明——结论，每一次的逻辑推理过程都环环相扣，既保证了学生的思绪始终在课堂上，又能够满足学生自身的成就感，形成良好的课堂氛围。比如教师在引导学生学习立体几何问题时引入生活中几何建筑的实例来进行逻辑性的引导教学。一个积极向上的课堂氛围的渲染力不容小觑，小到能够增加学生学习的积极性，参与课堂的各个环节，大到可以影响学生的接受能力，大幅度提升课堂教学效率和完成质量。另一方面，核心素养的形成并不只限于课堂内的40分钟，教师要持续关注学生的思想动态，做出长期计划，计划性、阶段性地加深学生对逻辑推理的应用，同时鼓励学生将逻辑推理能力应用到日常生活当中，让学生在面对数学相关问题的时候，主动运用观察、类比，假设、归纳、猜想、证明等思维方法，逐步养成严谨的推理与证明的习惯。而数学建模能力的培养，要知道，数学本身包含着许多重要的思想方法，比如由特殊到一般的思想、从有限到无限的思想、归纳类比的思想、倒推逆向分析思维、试探思想等，其本质都是创造性思维方法.我们在数学建模的教学过程中不刻意地去追求运算技巧和方法，而将重点放在数学思想方法的传授上,始终以学生为主体，运用对数学思想方法的体会去启迪学生的创新思维，激发学生的创新欲望。
        （三）借助课堂评价，促进学生全面发展
        有效的课堂评价能够帮助学生和教师做有针对性地调整，进而促进教师、学生共同进步。教师应该为学生之间的交流和互动搭建平台，让学生的交流能力、合作能力得到有效地提升，进而促进学生核心素养的提升。首先，教师应该搭建多样化的评价模式，促进小组之间相互评价，在评价之中培养学生学会表扬他人，鼓励他人的能力，进而帮助学生更正确地看待自己的学习成果。其次，在小组同学完成任务之后，教师在采用小组互评的模式，让同学们更加凝聚力量为小组服务，为提升小组成绩而努力，学生在为小组，奋勇向前的同时，更是提升学生合作能力，集体荣誉感以及学生表达能力的有效途径。
        结语：
        总而言之，核心素养下的初中数学教学，对于促进初中数学教学的改革，促进初中数学教学课堂教学效率的提升具有积极的作用。对于促进学生成绩的进一步提升，以及教师教学质量的提高，都有着极大的帮助。因此，在初中数学的教学中，为了促进初中数学教学的发展，教师应当聚焦核心素养，转变教学理念，进一步的提高学生自身能力的重视程度，从而通过这种方式，最终实现初中数学教学效率的提升。
参考文献：
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