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关于如何提高初中数学教学趣味性的有效策略

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：陈秋

[导读] 近年来，随着社会的进步，我国教育事业发展的越来越完善，尤其初中数学越来越受到关注。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学习的效果，高中数学相对各个学科中属于较难的，因此创建一个轻松愉快的教学环境、一个安排合理科学的教学内容、一个运用灵活生动的教学手法，都有助于激发学生的学习兴趣，提升教学质量。本文就对如何提高初中数学趣味性进行分析与研究。

陈秋浙江省瑞安市碧山中学
【摘要】近年来，随着社会的进步，我国教育事业发展的越来越完善，尤其初中数学越来越受到关注。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学习的效果，高中数学相对各个学科中属于较难的，因此创建一个轻松愉快的教学环境、一个安排合理科学的教学内容、一个运用灵活生动的教学手法，都有助于激发学生的学习兴趣，提升教学质量。本文就对如何提高初中数学趣味性进行分析与研究。
【关键词】初中数学；趣味性；提高；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-229-01

        学习兴趣是提升学生学习水平的必要条件，同时也是教师教学过程中的难点，特别是数学教学，其本身就是逻辑性比较强的，学生学习起来就存在一定的困难，加上教师讲课方式与内容比较枯燥，就更加没有办法激发学生的学习兴趣，一旦造成大量的知识积累，就很难再赶上去。因此在教学的过程中，教师一定要重视教学方式的灵活转变，要关注到学生的兴趣点以及心理需求，针对性的进行教学设计，提高学生的学习水平。
        一、提高初中数学趣味性的积极作用
        大部分数学教师在教学时都仅局限于一种教学方法，也就是传统的“传道式”课堂教学模式，这种方法只对数学知识内容和具体的解题步骤进行详细的传授，教师讲解，学生做笔记。自觉性高的学生会将教师教授的内容听进去，但是大多数初中生的自控力都比较弱，他们无法长时间集中精力接收教师传递的信息，导致课堂教学的内容真正能被吸收的部分很少，这远远达不到高效教学的目标，再加上这一种氛围下学习，学生的思维得不到发展，只能被教师的思路“牵着”走，使得课堂氛围得不到活跃，学生昏昏欲睡，遇到重难点内容，就陷入了思维的困境，无法深入理解其中的内涵，导致学生不仅没有得到能力的提升，还泯灭了学生的学习兴趣。为了遏制这种情况的发生，初中数学课堂教学上，教师必须要提高趣味性数学教学，将抽象的、难以理解的重难点内容生动、形象的表现出来，使得学生能够感受到课堂中强烈的趣味性，提高学生学习的主动性，深入理解数学知识的内涵，提高学习效率。从而，凸显学生为主体的教学理念，实现数学教学的实效性。
        二、提高初中数学教学趣味性的有效策略
        （一）创设情境，激发学生学习兴趣
        初中生已经具备一定的逻辑能力、思维能力，也能从数学角度出发，观察、发现、分析生活中的小事，初中数学教师在授课的过程中，应该充分考虑学生的实际情况，并且结合课本内容，通过创设情境的方式，激发学生学习数学的兴趣，让兴趣成为学生的老师。教师在授课过程中，可以创设与课本知识相符的娱乐情境或真实情景，让学生愿意听、愿意学，这种方法还能让学生持续维持对初中数学的好奇心和新鲜感，有助于学生更快更好地学习初中数学知识，从而完成教学目标。通过情境设置，可以让学生快速进入学习氛围，帮助学生加速理解课本知识，还能培养学生的自主思考能力。如果以后再遇到类似的生活小事，学生也会自动联想到数学知识点，可以帮助学生增强代入感，加深对课本知识的理解和记忆。

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        （二）采用参与式课堂模式，针对学生能力进行培养
        实现数学课堂的趣味性教学，提高学生在数学课堂上的参与度，也是教师应该努力的一个重要的方向。在数学课堂教学中，教师在为学生讲解基础性数学知识的同时，也要确保学生能够解决相应的数学问题，并且将这种思维运用于生活中，用以解决生活中的问题。教师可采取主题探究的方式，让学生以解决问题为主要目的完成相关知识的学习。在探究过程中，学生可以在课堂上逐渐摆脱单纯的旁观者和听讲者的角色，开始将自己学习到的、逐步掌握的知识运用于解决教师提出的问题。在学生参与问题解决的过程中，课堂对于学生的吸引力就能够迅速增加，使学生能够减少受外界因素影响而产生的上课走神现象，提高数学课堂的趣味性。在这样的数学课堂上，学生不仅能对自己学习的目的和结果有更加清晰的认知，也能更加深刻地体会到数学学习的趣味性，从而主动地参与到数学教学过程中，并主动探索数学知识在生活中的应用途径。
        （三）直观教育的运用，有效提高课堂趣味性
        数学学习需要具有较高的空间想象力和逻辑思维能力，要想让学生学习起来更加容易，教师就要指导学生克服思维的障碍，可以利用直观教具进行教学。通过直观教具的利用，能帮助学生强化概念，加深学生对知识的理解，使教学事半功倍。此外，多媒体技术手段辅助教学得到了教师和学生的认可，多媒体教学手段的运用大大激发了学生的学习兴趣，促进了素质教育的发展。在课堂教学过程中，多媒体技术手段的运用要科学合理，教师要充分发挥其优势，通过动态演示，使教学变得更加形象、生动，提高学生的感性认识，提升学生的抽象思维，调动学生学习的主动性。能力突出重点，突破难点，提高教学活动的有效性。比如，在教学几何的时候，如果教师把图形画在黑板上，会浪费宝贵的课堂时间，也不能保证图形的准确率。如果教师利用多媒体教学，既高效又能吸引学生眼球，有效地提高课堂教学效率。但同时，教师要认识到多媒体技术只是一种辅助手段，要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生实际情况适时适度、的运用，充分发挥其优势。
        （四）教师要及时更新教育教学理念，提高教育教学水平
        随着新课程改革的不断深入，传统教学理念已经无法适应现代教育教学的需求。作为新时代的教师，我们要及时更新教育理念，紧跟时代的步伐。教师首先要认真研读课程标准，学习新课程理念，明确培养目标，在教学过程中要时时刻刻和课标做对比，做到有的放矢。其次，教师要多学习，接受新的课改理念和教育观念，充实自己的学识。在信息获取渠道多样化的今天，学习的方式可以是多种多样的，可以看教育教学著作，也可以聆听专家讲座，还可以在国家教育资源公共服务平台观看省级、部级优课。这些方法，都可以有效地提高教师的教育教学水平。
        结语：
        总之，对于数学教学，趣味性模式是一种高效的方法，既能提高学生的学习兴趣，又能提高现有课堂的教学质量。不仅如此，趣味性课堂符合当前教学的主流方向，是值得尝试的教学方法，初中数学教师们应该对此给予重视，在稳定教学质量的同时探索创新的教学方式。
参考文献：
[1]谌端根.初中数学课堂教学创新策略[J].江西教育,2020(36):30-31.
[2]徐亮.初中数学合作学习模式实施策略[J].试题与研究,2020(36):83-84.