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初论小学数学教学现存的问题与策略

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：陈红涛

[导读] 小学数学的教学问题同样存在着新的问题，这些问题的出现对学生的素质教育会出现一定的影响的。面对这个现象，教师能做的就是以客观科学的眼光来剖析问题所在，然后针对所出现的问题提出合理有效的解决措施。本文将列举出几个典型的问题，并对其制定相应的解决对策。

陈红涛安徽省亳州市景福小学
【摘要】小学数学的教学问题同样存在着新的问题，这些问题的出现对学生的素质教育会出现一定的影响的。面对这个现象，教师能做的就是以客观科学的眼光来剖析问题所在，然后针对所出现的问题提出合理有效的解决措施。本文将列举出几个典型的问题，并对其制定相应的解决对策。
【关键词】小学数学；教学问题；目前存在；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-228-01

        一、小学数学教学现存问题
        1.小学数学课程要面向全体学生数学与人们的生活联系密切，生活中处处有数学，数学是人们日常生活中必不可少的工具。因此提出了"大众数学"这样一个数学教育的理念。数学新课程放弃以往的"精英教育"模式，面向全体学生，而不是少数"优秀"学生。
        2.人人学习"有价值"的数学"有价值"的数学就是具有基础性、发展性和现实性的知识。"有价值"的数学应该是能够满足学生未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的要求，能促进学生全面素质的提高的数学，对学生终身发展有用的数学。
        3.不同的人在数学上得到不同的发展数学教育要适应学生的个别差异，适应每个学生的不同发展需要。首先，教科书应该作为学生数学学习的起点和素材，使他们在对内容的处理过程中获得发现。其次，数学课程应提供给学生广泛的内容，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，满足每个学生的不同需要，让每个学生在每堂数学课上都能感受到成功的喜悦。再次，数学教育要鼓励学生解决问题的策略多样化。小学数学教师要鼓励开放式的探究，引导学生用小学数学教师是基础学科教育的主要承担者，小学数学学习奠定了学生今后数学学习的基础。
        二、培养学生的创新意识
        为了将创新与小学阶段的数学教学有效配合起来，以数学教学促创新，同时以创新更好地促进学生的数学学习，要求首先要进一步提升教师对学生进行创新教学的意识与能力，这样才能为实践打好基础。这就要求加强对小学数学教师进行创新教育，并培养小学数学教师如何对学生进行创新教育的能力。
        三、与生活实际相联系
        小学数学的科学性和严谨性很强，是一门学习起来相对困难的学科，小学数学知识除了具有高度的抽象性以外，具有极为严密的逻辑性，并且数学知识在实际生活中运用很广。在人们的生产生活中，处处都涉及到数学知识，但是在小学数学教学的过程中，教师们往往忽略了数学教学的实际运用性，因此，教师应该将数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生感受到数学知识和实际生活的联系，引导学生在实际生活中存在数学知识，这样才能在极大程度上激发学生的数学学习兴趣。

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在小学数学教育教学活动中，教师应该多给学生列举日常生活中的数学实例，让学生眼中的数学知识由抽象化朝着具体化的方向发展，让学生从抽象的数学符号中领悟到数学的真谛，找到数学知识的规律。例如：在讲述小学数学《统计和可能性》这一章节的内容时，教师可以将数学知识的中的可能性和生活实践联系起来，让同学门猜抛硬币，硬币落下时出现正面的可能性是多少，这样小学生通过自己操作、实践和思考就能准确的得出答案，这种教学模式小学生更容易接受。
        四、学生为学习的主体
        新课改中明确提出了学生在课堂教学中的主体地位，以学生为主，教师为辅的教学方式，可以真正全面提升学生的身心健康和综合素质。在小学数学课堂教学中，教师应注重小学生对于教学的反馈，并对这些反馈进行及时地总结和分析，同时对自己的教学方式进行反思和修正，合理分配数学课堂教学实践；另外，在课堂中要结合小学生的性格特点，激发学生的学习兴趣，尝试拓宽学生的知识面，发挥其主观能动性和创新思维，提升学习兴趣，实现自主性学习。
        五、学习小组的建立
        在成立学习小组是要充分考虑到小学生目前的身心特点，例如自律性比较差，还要考虑到小学生的学习水平，学习能力的差异，甚至不同学生的性格特点，最好能使不同学生间实现优势互补并互相监督，互帮互助。另外教师也要在安排任务时适当考虑不同小组的具体情况，做到具体问题具体分析。同时鼓励学生都参与到小组学习当中，合理分配任务，建立合适的奖惩办法，鼓励学生参与合作学习，注重学习效率。
        六、重视学校管理
        要想提高小学数学教学质量，不仅教师的专业教学很重要，学生积极的参与也很重要。那么要让学生可以很好的参与到数学教学过程中去，学校的管理就显得非常重要，学校只有管理制度有序才能为学生创造良好的学习环境。作为学校管理者首先就要让校园中始终营造一种重视数学教学的氛围，无论从师资力量还是课程分布等角度都要加大教改量，帮助学生更好的学习。同时在数学教育的教学质量上学习管理者也应该具有良好的创新性，不断更新管理和教学观念，从根本上重视小学数学教育。将抓好数学教学质量作为学校全面发展的重要使命，狠抓学校管理为学生创设良好的学习环境。
        七、创建教学情境
        在小学数学教学中引进情境教学是为了激发小学生的好奇心，提高小学生的学习兴趣，并将抽象的数学知识以具体情境展示出来，有利于学生对知识的深入理解。教师在设计教学情境的时候，应该围绕数学性、生活性、趣味性以及问题性四个原则来进行，使得教学情境能够联系数学知识、贴近学生生活、吸引学生目光、促进学生思考。首先，教师要围绕教材内容，遵循小学生的思维规律和心理特点，有针对性地设计教学情境，使得教学情境紧贴教学目标、充满数学韵味。其次，教师要从学生的现实生活入手，挖掘学生看得见、摸得着的生活题材，并与教学情境巧妙结合起来，使学生感同身受，从抽象的数学知识中感触到具体的事物。再次，教学情境必须具备一定的趣味性，以调动学生的好奇心，吸引学生积极参与。最后，教师要将注重教学情境的启发性，将关键的数学问题融入教学情境之中，引导学生产生疑惑、主动思考，从而锻炼学生的逻辑思维能力。
参考文献：
【1】刘忠德.小学数学教学现状及对策分析[J].中国科学教育导刊，2013（12）.
【2】红生.试论当代小学数学教学的现状与发展途径[J].读与写（教育教学刊），2016（11）：219.