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以培育核心素养为导向的小学数学教学探析

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：蒙都

[导读] 核心素养指的是学生应当具备的一种能力和品质，培育和发展学生核心素养，是新课程改革背景下素质教育的必然要求，应在学科教学中狠抓落实，并积极融合渗透。基于此，本文在概述了数学教学培育核心素养的内容，分析了当前小学数学教学中学生核心素养培育现状的基础上，围绕以培育核心素养为导向的小学数学教学策略，进行了探索和分析。

蒙都来宾市兴宾区石陵镇学校 546121
【摘要】核心素养指的是学生应当具备的一种能力和品质，培育和发展学生核心素养，是新课程改革背景下素质教育的必然要求，应在学科教学中狠抓落实，并积极融合渗透。基于此，本文在概述了数学教学培育核心素养的内容，分析了当前小学数学教学中学生核心素养培育现状的基础上，围绕以培育核心素养为导向的小学数学教学策略，进行了探索和分析。
【关键词】核心素养；数学教学；目标；学习习惯；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-223-01

        接下来，本文将首先分析数学教学培育核心素养的内容及现状，然后围绕小学数学教学中培育学生核心素养的策略，从设置明确核心素养教学目标，培养小学生良好学习习惯，积极开展数学实践教学活动等几个方面，展开探索。
        一、数学教学培育核心素养的内容概述
        培育学生核心素养是新时期教学改革的重要方向，其具有明确的内涵和标准，核心内容是全面育人，促进学生综合能力的发展。在小学数学教学中培育学生核心素养的内容，主要包括运算、推理、抽象、建模、分析、思维等诸多方面。最终任务是让学生把学到的数学知识，内化为其提出问题、发现问题、解决问题的能力，是把数学知识在现实中实际应用的能力。数学核心素养体现着数学学科的特征，通过指导学生学生积累数学理论知识，帮助构建系统的数学知识模型，学会用数学的方法思考问题，并灵活运用数学知识解决问题。
        二、当前小学数学教学中学生核心素养培育现状
        随着素质教育观念的深入人心，培育学生核心素养愈发被各方重视。但是就当前小学数学学科教学现状来看，在培育学生核心素养上还有一些问题需要改进。从小学数学教师教学方面，部分教师仍然固守知识本位，对于培育学生核心素养的意识比较淡薄。满堂灌、填鸭式的教学模式充斥着数学课堂教学，注重知识点的分析和讲解，轻视学生数学学习能力的发展，学生的学习主体地位不明。从小学生学习数学课程的情况来看，小学生对于具体事物感兴趣，想象力丰富，但是他们思维能力较低，缺乏逻辑推理的能力。面对抽象的数学知识往往是一筹莫展，学习兴致不高，难以理解复杂的数学知识点。
        三、小学数学教学中培育学生核心素养的策略
        （一）设置明确核心素养教学目标
        小学数学教学目标为小学数学教学提供的了方向，是小学数学教学改革、方法创新的中心，也是小学生通过数学课程学习所要达到的高度。

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因此，小学数学教学培养学生核心素养，第一步应设置明确的核心素养培育教学目标，既保证数学教学的方向正确，落实教学大纲的具体要求，又能促进学生核心素养的发展。比如，在小学数学“多边形的认识”教学中，设置的教学目标应该是，通过让学生观察、操作，认识各种三角形，掌握三角形的特点和内角和，认识平行四边形、梯形和组合图形，以及平面图形基本特征。在此基础上发展学生空间观念，引导学生在解决问题和思考中，体验生活与图形的联系，感受数学知识的价值。在教学目标的引领下，让学生参与数学学习活动，完成布置的学习任务，更新学生数学知识结构。
        （二）培养小学生良好学习习惯
        培育小学生数学核心素养，还要注重学生良好学习习惯的养成，进而提高学生的逻辑推理能力、思维能力、自主学习能力，促使他们在数学学习中能够主动探究、大胆质疑。比如，在数学课前预习的习惯，在进入新课学习之前，应让小学生提前阅读一遍将要学习的内容，熟悉数学概念、公式等基本知识点。而在课堂学习中，则要养成专心致志、认真听讲的习惯，集中注意力听老师讲课，准确理解数学知识。在课后，则要养成独立完成作业的习惯，做到温故而知新，勤于练习和实践，巩固好课上学到的知识。同时，培养学生良好学习习惯，数学教师还要向学生传授数学学习的方法，让学生会学、善学，指导学生善于反思和总结。比如，概念、公式推导的方法，解决数学问题的方法，绘制数学图形、表格的方法，逆向思维的方法等。在全面提升学生数学学习能力的基础上，发展学生核心素养。
        （三）积极开展数学实践教学活动
        培育学生核心素养的内涵，就是培养学生的某种能力和品质，让学生能够把学到知识实践应用，而这离不开实践教学活动。小学数学教学中培育学生核心素养，应通过开展实践教学活动，指导学生实际活动中进行计算、验证和推理。既要让学生动手去做，又要让学生动脑去思考，把数学理论知识与实践应用有机结合。在实践活动中，指导学生相互帮助、合作探究，真正做到把数学知识学以致用。比如，在“复式条形统计图”的“测量身高”教学中，我们就可以给学生们提前准备身高测量仪、米尺等工具，组织开展测量身高的实践活动，让学生自己动手测量身高数据，并填入统计图表中。
        结束语：
        总之，通过在数学教学中培育学生核心素养，能够提高学生创新意识，发展学生逻辑推理能力，让学生养成严谨细致、实事求是的学习精神，全面提升学生素质。
参考文献：
[1]皋岭.以培育核心素养为导向的小学数学教学探析[J].云南教育(小学教师),2017(06):13-14.
[2]司燕.加强培养学生的核心素养，创新小学数学的教学模式[J].天天爱科学(教学研究),2021(03):47-48.
[3]王斌.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法分析[J].读写算,2021(02):187-188.