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初中生古典音乐赏析引导的思考探索

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：陆接学

[导读] 素质教育背景下，强调和倡导要抓好学生“五育”教育，初中古典音乐欣赏教学引导是其中的重要内容和关键途径，科学有效的音乐教育能够实现学生视听能力、审美能力和赏析能力的培养，特别是在初中这一学生智力培养发展的重要阶段，在多样化的音乐风格体系之中，古典音乐赏析能够带来较为理想的成效。本文主要对初中生古典音乐赏析引导的思路和策略进行分析和探讨。

陆接学建瓯市南雅中学福建建瓯 353100
【摘要】素质教育背景下，强调和倡导要抓好学生“五育”教育，初中古典音乐欣赏教学引导是其中的重要内容和关键途径，科学有效的音乐教育能够实现学生视听能力、审美能力和赏析能力的培养，特别是在初中这一学生智力培养发展的重要阶段，在多样化的音乐风格体系之中，古典音乐赏析能够带来较为理想的成效。本文主要对初中生古典音乐赏析引导的思路和策略进行分析和探讨。
【关键词】初中生；古典音乐；赏析引导；思考探索
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-079-01

        引言：当前很多初中音乐教师都能够对古典音乐赏析教学引导的重要性进行认识、认同，也能够充分理解和感受古典音乐赏析在学生智力发展、思维发展等方面所发挥的作用。但很多初中生往往对流行音乐兴趣度较高，能够静下心来对古典音乐进行聆听、学习、赏析的学生少之又少。基于此，初中古典音乐赏析教学中教师应当对学生的艺术素养、学习特点等进行科学把握，尽可能地选择和采取那些与学生认知规律、认知方式相契合的思维措施，带领学生深入系统地进行古典音乐的学习、鉴赏，强化学生音乐鉴赏能力的发展提升。
        一、以人格魅力助力学生学习专注度提升
        初中古典音乐赏析教学过程中，教师要强化自身教育引导、服务辅助作用的发挥，强化自身教学吸引力和魅力度的提升，实现学生音乐学习鉴赏专注度的提升。一方面，教师要从言谈举止、授课风格、音乐知识储备、仪表仪容等方面对自身进行严格要求，强化学生对教师尊敬、敬仰情感的激发，要做到穿着整洁、落落大方，保持风趣幽默的教学方式和教学风格，借助学生喜闻乐见、易于接受的方式将古典音乐的知识内容传授给他们。另一方面，教师要千方百计地将学生的注意力聚焦到古典音乐的赏析上，将创新元素积极融入到课堂设计的方方面面，比如，在进行《智斗》一首京剧曲目的教学中，教师可以穿上京剧样板戏的服装，给学生以耳目一新的感觉，让学生对那个年代红色京剧的背景和魅力进行充分感受，特别是要注意避免一味地运用模式化、固板化的教学方法模式，有效防止和避免学生审美疲劳的产生，让学生保持对古典音乐学习鉴赏的兴趣度和参与度。同时，教师还应当积极强化同学生之间的相互沟通交流，以自身的人格魅力赢得学生更多的肯定、认可与关注，为古典音乐鉴赏教学的有效实施奠定坚实基础。
        二、以教学创新助力学生学习兴趣度提升
        初中音乐学习过程中，多数学生对流行音乐比较感兴趣，不仅喜欢听，而且还喜欢学、喜欢跟唱，但对古典音乐学习的兴趣往往得到调度和激发。古典音乐作品不仅在艺术风格上灵活多变，而且其中也蕴含着极为丰富和深厚的音乐精髓与精华。着眼于更好地带动和引导学生积极投入到古典音乐的学习鉴赏之中，教师应当以学生的音乐兴趣为依据，努力做到投其所好，可以将流行音乐作为基本的切入点和着手点，再通过科学、合理的导入与串联，让学生进入到古典音乐学习鉴赏的良好状态之中，让学生对古典音乐之中的美感进行体验和感悟，让学生乐于学习、乐于鉴赏。

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比如，在进行《在那遥远的地方》一首曲目的教学中，教师可以先播放这首曲目流行音乐的唱法，之后再对这首曲目的美声唱法进行播放，组织和引导学生对这首曲目的两种不同唱法所带来的不同感受进行充分体验和感悟，再配上广阔草原上美丽姑娘策马扬鞭、尽情驰骋的背景，这个过程中就能够强化学生古典音乐学习兴趣度和参与度的全面提高。
        三、以教学优化助力学生学习鉴赏力提升
        通常而言，多数的古典音乐作品篇幅和时间相对较长，学生学习鉴赏过程中往往会感到厌倦，基于此，教师要努力提升教学开始前备课的精确度、精准度和精细度，可以先对古典音乐所呈现的差异化主题以及彰显出的不同音乐特点和旋律进行全面、系统的整理。具体教学实施过程中，教师可以先安排学生进行认真聆听，将正确的古典音乐学习、聆听、鉴赏的方法和技巧传授给学生。比如，在组织和带领学生对《英雄凯旋歌》这首古典音乐曲目进行学习的过程中，由于这首音乐的故事情节较为突出，对于学生想象空间的拓展和延伸都是极为有益的。在备课过程中，教师可以对音乐中的人物、音乐的旋律、音乐的场景以及音乐的主题充分剪辑出来，以此帮助和指导学生，让他们运用正确的方法进行音乐的聆听，实现学生聆听时间的有效缩短。同时，教师还应当以曲式结构、音乐要素为切入点，引导学生在聆听过程中实现空间想象的拓展，强化学生自身音乐欣赏感受的形成与发展。教师还可以组织带领学生对曲目中的句式、音色和乐段进行深入分析，将这首音乐曲目背后的饿故事情节讲解阐释给学生，让学生在古典音乐海洋之中尽情徜徉。
        四、以赏识教育助力学生学习鉴赏情感性提升
        初中阶段的学生往往喜欢充分表现自己，渴望得到教师和同学们的肯定、认可与表扬。教师基于学生的评价往往一定程度上影响和决定了学生思想意识的形成与发展。这就要求初中古典音乐鉴赏教学中，教师要强化赏识教育的运用，善于运用表扬、激励的方式强化学生古典音乐赏析兴趣的充分激发，确保自身同学生之间的距离拉得更近。基于此，初中音乐教师教学过程中要以赏识教育的运用强化自身引导作用的充分发挥，让学生能够主动自觉、积极踊跃地参与到古典音乐学习鉴赏之中。课堂实际教学过程中，教师应当注重对表扬的时机进行合理掌握。在进行初中古典音乐教学欣赏中，教师可以预先设计和提出一些古典主义音乐的相关问题，让学生进行回答，如果学生能够大体准确地回答出来，教师可以对学生进行口头表扬，实现学生基于古典音乐好感的提升。比如，《阳光三叠》这首曲目的主题和内涵是什么？整首曲目有什么样的特点？聆听之后你有什么样的感受？体现了古典音乐通过长期的赏识教育方法模式的有效性应用，就能够完成好初中古典音乐教育教学的任务，同时带动学生音乐素养技能的全面培养与提升。
        结语：
        综上，初中古典音乐赏析教学中，教师应当注重以人格魅力助力学生学习专注度提升，以教学创新助力学生学习兴趣度提升，以教学优化助力学生学习鉴赏力提升，以赏识教育助力学生学习鉴赏情感性提升，助力初中生音乐核心素养的培养提升。
        本文是建瓯市2019年度教育科研课题“初中古典音乐欣赏教学的策略研究”（B19030）阶段性成果
参考文献：
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