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高中数学课堂教学优化研究

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：何念成

[导读] 课堂教学的优化，可以帮助教师从素质教育的要求出发，将师生的教学现状作为根据，通过教学方案的优化取得最优的课堂教学效果。故此，本文从高中数学课堂教学需要重视的问题分析入手，在文后从师生互动发展、分类讨论应用、网络信息技术应用、学生兴趣为导向四个方面提出了课堂教学优化策略，以期为今后高中数学课堂教学改进提供借鉴。

何念成湖南省道县第一中学
【摘要】课堂教学的优化，可以帮助教师从素质教育的要求出发，将师生的教学现状作为根据，通过教学方案的优化取得最优的课堂教学效果。故此，本文从高中数学课堂教学需要重视的问题分析入手，在文后从师生互动发展、分类讨论应用、网络信息技术应用、学生兴趣为导向四个方面提出了课堂教学优化策略，以期为今后高中数学课堂教学改进提供借鉴。
【关键词】高中数学；课堂教学；优化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-076-01

        1、高中数学课堂教学中应注意的问题
        1.1数学课堂教学要具有直观性
        高中阶段的数学教学内容具有较强的抽象性,这对于一些高中学生来说是一项极大的挑战，要透彻地学习数学知识，对于他们来说还比较困难。所以，在高中数学教学中，教师要尽可能全面分析数学知识，将教学活动设置得生动有趣，具有直观性，把抽象的知识转变为直观的知识。针对此问题，新课程标准中提出生活化的教学理念。将高中数学教学内容与生活实际进行联系，引导学生从数学的角度去观察与思考生活问题，有利于教学内容的简单化，也能让数学知识富有生命力。
        1.2数学课堂要具有互动性
        教学不只是为了教学，而是在引导学生学会如何学习，激发学生的学习灵感。数学教学需要对学生的个人经验为基础,让学生通过自己的学习行为对知识进行感知与消化，有利于学生个性化知识结构的形成，从而对数学知识具有自己的理解。一些数学知识可以通过传递的形式教给学生,但许多数学思想与数学的魅力还需要学生自己去感悟，教师要尊重学生独立学习的能力。
        1.3数学课堂需要信息技术的支持
        在信息技术快速发展的今天，现代教学手段与高中数学教学活动的结台越来越紧密~新课程标准是一套反映时代特点的教学标准，教师可以利用信息技术引导学生去探索数学规律，像利用计算器或者利用计算机研究函数图像规律等。也可以利用信息技术组织学生解决实际问题,让学生在课堂中掌握更多解决数学问题的技能，对于学生来讲都是数学学习的收获。
        2、高中阶段数学课堂教学优化策略
        2.1师生的互动发展
        课堂教学过程不仅是在特定情境下学生习得知识、形成能力的过程，也是一个师生进行情感交流、认识因素和情感因素交互作用的过程。创造良好的教学气氛是保证有效地进行教学的首要条件。首先，教师要乐教，保持精力充沛的教学热情，教师把高度的热情带进课堂，就是勃勃的生机和无限的活力注入课堂，能够感染学生，使学生能乐于接受及输出信息。其次，建立良好的师生关系，为教师和学生提供了一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对数学课产生浓厚的兴趣，点燃其心智火花，活跃课堂气氛，增强教育教学效果。所以说，和谐的情感氛围具有特殊的教育功能，这要求教师养成无微不至的为人态度，热爱、尊重、关心学生，让学生感到亲切、真诚、踏实，以情育情，在师生之间建立起和谐的关系，使学生“亲其师，信其道”。再次，教师善于多给学生积极的正强化，尊重学生的人格。

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学生在大胆阐述自己的见解时，难免有幼稚的观点，教师不能不耐烦，摆架子，要耐心引导，发现“闪光点”就要给予肯定和表扬。此外，在面向全体学生的同时，要注意给差生以“偏爱”，让他们从教师的关心和鼓励中树立起学习的信心。
        2.2重视分类讨论应用
        分类讨论也被常用于数学教学中。分类讨论作为一种有效的教学方法在数学教学中已经取得很好的成效。分类讨论通过把复杂的数学进行分解，化整为零，细化解题思想，完善解题思路，进行有效的数学学习。在数学问题解答时，很多时候问题无法进行统一解答，因此需要教师引导学生将其分类，将相同的数学模型公式和不同的数学模型公式分开整理，以其中一点进行突破，最终完成问题解答。在数学解答时，对数学公式定理的分析必不可少，可以通过小组讨论的形式有效地集思广益，把大家的想法整合起来，利用分类讨论把问题化整为零，使学生可以更好地理解问题、解决问题。在数学教学中，教师要通过分类讨论，由简易难的过度，使学生灵活掌握分类技巧，加强数学综合能力。数学教师在高中数学教学中，要以分类讨论为基础，加强数学问题解题方法的教学，明确解题思路，提升数学课堂教学效率，培养学生的数学创造性思维和数学整体观、大局观的塑造。因此，高中数学教师要不断创新教学模式，科学运用数形结合、转化思想、分类讨论等方法，树立正确的数学解题思想，保证高中数学的课堂教学效率。
        2.3网络信息技术的合理应用
        高中阶段教师的课堂教学行为并非是简单静态的，而是一种具备复杂和系统性时的动态行为，课堂教学活动的有效性以及效率高低，对于学生的学习成绩以及长远发展而言，会产生十分直接显著的影响。在当前教育领域信息化发展的过程中，各种网络信息技术的应用，是的传统的课堂教学呆板风格得到了改变，其艺术性和科学性得到了进一步的提升。此外，教师在引导学生解决疑难问题的过程中，使用多媒体技术可以更加清晰直观的为学生展示问题的求解过程，使得学生对于疑难问题的解答方式产生更为直观的认识和了解。通过网络学习技术的合理运用，教师可以将一些抽象的概念转化成直观视觉方面的图形以及文字，帮助学生进行深层理解。
        2.4将学生的兴趣作为导向
        学生对于数学学习的兴趣以及积极性，对高中阶段数学课堂教学质量以及效率将会产生最为直接的影响。如此一来，教师在优化高中数学课堂教学工作的过程中，需要进一步激发学生的兴趣。教师可以将教材中的各类知识点与学生的现实生活进行连接，有效激活学生对于数学知识的学习兴趣。比如，教师在带领学生学习有关立体几何知识的过程中，可以让学生对现实生活中存在的几何图形进行回忆以及梳理。在这个环节中，教师不但对学生获取知识的途径进行了改变，同时也很好地将数学知识与学生生活进行了连接，帮助学生认识到数学知识的实效性，提高学生的数学知识学习兴趣。
        3、总结
        高中阶段数学课堂教学工作的优化，可以帮助学生在全面提升数学学习兴趣的同时，逐步培养其数学综合能力。这就要求教师在重视学生兴趣激发的前提下，通过合理的利用信息技术以及分类讨论等教学方式，促进师生之间的互动发展。
参考文献
[1]徐天意.优化高中数学教学策略，打造高中数学高效课堂[J].新课程,2020(46):185.
[2]汤恒跃.深入课堂，优化策略——基于核心素养的高中数学课堂教学[J].中学数学,2020(21):5-6.
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