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浅析如何提升初中语文课堂的提问有效性

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：杨连美

[导读] 提问是一门教学艺术，也是课堂教学过程中必不可少的一个环节。看似简单的提问，却能轻而易举的对课堂氛围、课堂教学质量等多个方面产生影响。美国教学法专家卡尔汗说过：“提问是促进学生思维、评价教学效果，以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。从某种程度而言，提问能够有效的体现出一个教师的教学水平。提什么问题、怎样发问、提问效果是否能达到预期等一系列的内容，都是教师在进行提问的过程中所要考虑到的。

杨连美云南省腾冲市北海中学 679100
【摘要】提问是一门教学艺术，也是课堂教学过程中必不可少的一个环节。看似简单的提问，却能轻而易举的对课堂氛围、课堂教学质量等多个方面产生影响。美国教学法专家卡尔汗说过：“提问是促进学生思维、评价教学效果，以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。从某种程度而言，提问能够有效的体现出一个教师的教学水平。提什么问题、怎样发问、提问效果是否能达到预期等一系列的内容，都是教师在进行提问的过程中所要考虑到的。
【关键词】初中语文；课堂提问；有效性策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-103-01

        引言
        在语文课堂教学活动中进行问题的设立，在一定程度上激发他们学习知识的乐趣，用老师的问题来刺激孩子们的想象力。在“问”中学，在学中“问”，追求提问艺术，才能深化课堂教学的教育效果，语文课堂教学充满活力，通过提问，教师不仅可以与学生进行互动，而且可以调整课堂用语，使学生更易于理解知识点；通过老师的问题提问方式可以集中孩子们的思想，开展有效的教育活动；提问能够使学生的求知欲望变大，促使学生进行深入探究和决策，在被提问后能够注意力能够保持集中，对所学知识给予足够的关注，提问还有利于孩子们快速的回想之前学习的知识点，达到温故知新的目的。
        一、提问抓住时机，激发探究思维
        在初中语文课堂教学活动中，并不是每个初中生的语文学习热情都会保持整堂课，但也不会从课程开始就不感兴趣。针对这种情况，教师要细致观察，了解班内每一位学生的学习特点、学习规律、学习能力，备课时要根据学生的学习特点和学习需求，有针对性地为学生设计问题，要注重提问的时机和提问的策略。与此同时，教师要认真分析课本内容，挖掘课本内容，找到学生感兴趣的知识点，有针对性地进行提问。一方面，充分激发学生的学习兴趣，促使课堂氛围更活跃；另一方面，引导学生进行深度思考练习，锻炼学生的思维能力。教师要在备课过程中，为学生设置有针对性的问题情境，将学生的学习兴趣、学习特点充分融入问题情境，随着课堂教学的进度有层次、有深度地提问。教师可以在课程开始前的5分钟内，用提问完成课堂导入，让中学生的语文学习注意力集中到课堂学习中，为接下来引出更多的问题做好准备；在课程进行15到30分钟时，教师抛出有针对性、趣味性强、探究性强的提问，让学生进行深度探究和探讨，因为这段时间是学生的听课疲劳期，也是课程进行的关键期，教师要抓住这一时机，有效保持语文课堂教学的浓厚氛围；在课程结束前的5分钟，教师可以针对这节课的知识点、教学反思等，对学生进行提问，帮助学生回顾课堂学习内容，夯实课堂知识特点，进而促使课堂学习效果得到全面提升，激发中学生的探究思维。
        二、尊重学生主体地位，引导学生自主提问
        现代教育理念强调发展一种尊重学生客观成长规律和认知特征的新型教学模式，要求任课教师顾及学生的感受，兼顾学生基础知识的学习和综合能力的培养，推动学生的全面发展。

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语文课堂中提问的主体除了教师以外，还可以是学生，教师要鼓励学生进行提问。课堂师生互动不是单向的，而是一个交互的过程，教师需要赋予学生平等的地位，并展现出足够的尊重，给予学生鼓励和支持，引导学生自主提问，使其从被动学习状态转变为主动学习状态，真正成为语文课堂学习的主人翁。教师要学会换位思考，从学生角度审视问题，提高问题的趣味性。
        如在《事物的正确答案不止一个》的教学提问中，要求学生先自主阅读课文，根据课文给出的注释，利用相关工具书或者参考书解决生字词的问题；然后在对课文的反复阅读中根据教师以往的提问形式尝试以自己的理解提出一些问题，学生可以以小组的形式互问互答，教师也要参与到其中，和学生的答题互动，了解学生对课文的理解程度，评价学生提出的问题是否有效。需要注意的是，教师在评价学生的问题内容时，要以鼓励性评语为主，尽量避免否定学生和打击学生的积极性。对于提出优质问题和在回答问题时有积极表现的学生，教师要给予肯定和赞扬。只有在教师的认可和不断的实践积累中，学生才会逐渐增强提问的自信心，更愿意主动深入到课文研究中，提出更多具有探究价值的问题。这样在学生提问能力提高的同时，师生关系也会不断改善，集体关系也会更加稳定和谐。
        三、教师的课堂提问内容要紧扣教学内容控制难度
        任何教学活动的目标都是为了提高课堂教学效率，所以教师
        在展开课堂提问时就需要结合课堂教学内容，紧扣教学内容展开提问了解学生的实际学习情况。并且从问题难度控制来说，教师则需要拥有分层化教育思维，在问题的设计上能够根据班级学生的实际情况划分为不同的层次，每一个层次的学生回答该层次的问题，让每一个学生都有自己可以回答的问题，这样就可以在教学中帮助学生逐渐建立学习信心，更加符合学生的学习规律和心理特点。但需要注意的是，在开展课堂提问活动时，必须要把握好课堂节奏，为学生留出更多自由的思考空间，这样才能够促使学生去探求知识，寻找学习的乐趣。
        在《追求与挫折》的教学中，教师的课堂提问设计必须要紧扣教学内容，让学生明白每个人在成长过程中都会经历挫折、成功必然经受挫折、挫折对人们的影响具有双重性等特点。这篇课文主要向学生诉说的是作者的思想情感，词句描写相对隐晦，因此学生理解起来较为困难。为了降低学生的思考难度，教师可以首先向学生提出开放性问题：“同学们在日常学习与生活中受到过哪些挫折？我们是怎样面对它们的？”将学生的实际生活经验融入教学活动中，从而激发学生的情感共鸣。随后就可以更加自然地将课堂教学内容带入学生的思想中，最终培养学生勇于追求、不怕挫折并战胜挫折的思想情感，加强了学生对课文教学内容思想情感的认识。
        结束语
        作为一名合格的教师，我们不仅仅要掌握提问的艺术，更要准确把握住课堂教学的每一个环节，要通过自己的努力，充分发挥教育工作者的引导和帮助作用，以此来帮助学生增强课堂学习的效果，提高学习的积极性。
参考文献
[1]余文知.初中语文课堂教学中有效性提问的策略探讨[J].新课程教学(电子版),2020(16):12-13.
[2]张晓莉.提升初中语文课堂提问有效性探讨[J].中国教师,2019(S2):138.
[3]黄铁环.初中语文教学课堂提问有效性的优化措施研究[J].读写算,2018(28):139.