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浅议小学语文课堂教学的有效策略

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：罗云清

[导读] “有效教学”是素质教育的核心理念，实施有效的课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。在教学中，教师可以通过创设生动的教学情境，调动学生的多种感官，放飞学生的思维，运用多元评价等手段，提高语文课堂教学的有效性。

罗云清福建省三明市沙县翠绿小学福建三明 365050
【摘要】“有效教学”是素质教育的核心理念，实施有效的课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。在教学中，教师可以通过创设生动的教学情境，调动学生的多种感官，放飞学生的思维，运用多元评价等手段，提高语文课堂教学的有效性。
【关键词】小学语文；课堂教学；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-102-01

        有效课堂教学，简言之，就是在单位时间内完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使师生的教与学都达到一种轻松、愉悦、高效、质优的最佳教学状态。语文课堂教学的有效化，从本质上说是语文课堂教学策略的优化。那么，在语文课堂教学中，如何提高教学的有效性呢？结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。
        一、创设生动的教学情境，让学生在情趣中学习
        教学情境是语文课堂教学的生命线，创设生动形象的教学情境，是提高课堂教学有效性的重要途径。建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的，有效的教学情境，不仅可以使原来一些枯燥、抽象的知识变得生动形象，富有情趣，还可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地体验教学内容，积极主动地进行学习。在小学语文课堂教学中，教学情境的创设可以通过音乐渲染情境，以图画（视频）再现情境，以实物演示情境，以生活展现情境，以语言描绘情境等方式来进行。
        教学人教版一年级上册《雪地里的小画家》一课，新课导入时，我通过多媒体播放下雪视频，并这样引入：“下雪啦，下雪啦！看，雪花穿着洁白的衣裙，像小精灵一样飘落下来，树变白了，房子变白了，大地变白了……你们想不想到雪地里去玩？想怎么玩？（学生交流）看到大家玩得这么热闹，一群‘小画家’也跑来了，想知道他们是谁吗？”孩子们兴趣高涨，齐声回答：“想”。通过创设这样的情境，学生顿时兴致盎然，他们的学习兴趣被激起，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的情趣，开启学生的学习之门。
        二、调动学生的多种感官，让学生在灵动中学习
        新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在执教《泉水》一课时，老师揭示课题后，出示学习任务：让学生自由朗读课文，边读边找，泉水都流过哪些地方？学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用横线划出来。在教学中，学生做到边读边想边动手，通过这样的训练，能促使学生在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，在课堂教学中充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂充满活力。

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        三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
        《语文课程标准》指出：“发展学生语言能力的同时，注意发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。”爱因斯坦也曾言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”可见，具有丰富的想象力对于促进学生智力因素的发展，培养学生的创新精神是多么重要呀！教育家斯普朗格说得好：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来。”如教学《乌鸦喝水》时，我提出这样的问题：“乌鸦怎样才能喝到水呀？问题一出，学生思考后，争先恐后地举手回答：“向瓶子放石子，使水上升，最后，乌鸦就喝着水了。”作为传统教学而言，问题就解决了，但此时我又进一步升华设疑：“乌鸦还可以用什么办法喝到水？”这时，教室一片沉寂，孩子们忽闪着一对大眼睛，冥思苦想……随后，孩子们七嘴巴舌地讨论起来，孩子们思维的火花像闸门一下子打开了，有的说：“把瓶子倒反过来。”有的说：“请小动物帮忙。”还有的说：“用吸管吸呀！”……虽然，孩子们把问题虚拟化了，但我没有否定孩子们的答案。这样的课堂气氛十分活跃，其间，也给了学生更多的自主学习空间，真正让学生的思维在无拘无束地讨论中碰撞出智慧的火花，放飞了孩子们的思维，给课堂教学注入了生机，调动了他们学习语文的积极性，同时又培养了学生的思维能力和想象能力，他们的个性也在课堂上得到了充分的张扬。
        四、运用多元评价，让学生在自信中学习
        新的课程改革给我们提出了这样的评价理念：“建立促进全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。”可见，评价应该是多元的，有效评价能促进学生积极思考，利于学生学习习惯的养成和潜能的发展。美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。可见，有效评价在我们教育工作中的重要性，它能够激发学生的求知欲，增强学生学习的自主性。教师在教学中不要吝啬你的表扬和鼓励，对于学生来说，你的表扬和鼓励就是两颗永不干涸的露珠，就像杜甫的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”真诚的鼓励和表扬，便是那知时节的好雨，这好雨定能滋润着充满生机的心田，使这片心田结出累累硕果。
        五、结语
        总而言之，小学语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响语文课堂教学的因素有很多，这就需要我们广大小学语文教师在倾注热情的同时，不断修炼自己的内功，不断审视自己的教学行为，寻找到教学理念与教学行为的结合点，构建有效的小学语文课堂，让我们的语文课堂教学走得更从容，更自信，更高效。
参考文献：
[1]王庆瑞.小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J].中国校外教育，2015(02):139.
[2]靳峰娜.提高小学语文课堂教学有效性策略研讨[J].才智，2016(08):98.