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浅谈小学高年级语文写作教学的有效策略

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：张国宏

[导读] 在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化。传统的语文教学中，“填鸭式”的教学方法成为最主要的教学模式。现阶段，小学语文教师要结合学情，积极探讨有效的教学策略，提高语文写作教学的效率。基于此，本文章对小学高年级语文写作教学的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

张国宏四川省攀枝花市第十小学校 617000
【摘要】在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化。传统的语文教学中，“填鸭式”的教学方法成为最主要的教学模式。现阶段，小学语文教师要结合学情，积极探讨有效的教学策略，提高语文写作教学的效率。基于此，本文章对小学高年级语文写作教学的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学语文；高年级；写作；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-087-01

        引言
        在小学语文教学中，写作教学一项是重点工作，学生一部分的语文学习成果是由作文直接体现的，写作能力也在一定程度上代表着学生的语文水平，并且也是对学生运用语文知识情况的考查，彰显着学生的语文素养水平。
        一、小学高年级语文写作教学的有效策略
        （一）学生的写作思路单一
        写作的本质，是将自身的想法通过文字表达出来。教师很难通过系统化的教学方式为所有学生带来详细的指导，这也是作文成为教学难点的主要原因之一。小学生的情感表达能力较弱，且语言组织能力不足。目前，教师在开展写作训练时，往往只讲解一些拟人、比喻、排比等修辞手法，然后根据这些修辞手法举一些简单的例子，再让学生进行仿写。这种方式虽然在一定程度上提升了学生的语言应用能力，却让学生的思维受到禁锢，更无法帮助学生将素材灵活应用到作文中。
        （二）教学方法落后
        虽然新的教学理念已经得到了教师的广泛认可与应用，但是在写作教学中，很多教师仍然在沿用传统的课堂讲解方法与练习手段，这与当前素质教育的理念明显存在冲突，也就导致了写作教学难以实现发展。最后，写作教学中的问题还在于教师对写作评价的缺失与评价标准的不全面。评价是帮助学生完善自身，实现更快发展的关键。因此，教师必须深入了解并且分析这些问题，并逐渐将其解决，以实现写作教学的优质高效。
        二、小学高年级语文写作教学的有效策略
        （一）培养小学生的写作兴趣
        我们小学语文教师若想提高小学生的写作水平，首先必须要做到的就是培养小学生的写作兴趣。只有当小学生从自己的内心感觉写作是一件很有意思的事情时，他们对作文的抵触情绪才会消失，在课堂上才能主动去配合教师的教学，听取教师的指导意见，主动与教师进行沟通与交流，写出令人满意的作文来，从而使学生获得写作的成就感。

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所以，我们语文教师应该密切结合学生周围所熟知的人和事物来指导写作，引导学生进行细致的观察与想象，突出事物的主要特点来进行描述，对于学生的习作要给予恰当及时的评价，肯定成绩，指出不足，要有耐心。在教师的认可和激励下，学生必会增强写作的信心，激起写作的欲望，写作水平得到提高。
        例如，在学习小学六年级语文教材第四单元时，此单元是以故事为主题来进行编排的，如《卖火柴的小女孩》《鲁滨孙漂流记》。学生在日常生活中也熟悉并喜爱许多故事，如睡前故事、童话故事、寓言故事等，通过这一单元的教学，学生能够了解故事的开始、发展、高潮、结束等写作结构，教师以故事为作文题目让学生进行写作，给予学生充分的自主发挥空间进行故事的想象与创造，激发学生的写作兴趣。
        （二）把阅读和写作充分契合，阅读写作一体化
        在小学高年级语文阅读写作一体化教学过程中，阅读教学是前提和基础，教师必须对写作教学规律有一个深刻的了解，并以此为前提，对阅读与写作的关系进行深入的剖析，找到两者之间的最佳契合点，令写作根植于阅读，并取得较好的教学效果。也就是说，教师应充分把握好时机，完善与优化阅读以及写作教学内容，充分运用文本，把学生的学习积极性充分调动起来。同时，还要从点与面视角，引导学生把自己的阅读感受主动地表达出来，除了要充分挖掘阅读与写作的契合点，还应把语文教学模式与阅读写作教学有机地融合，只有这样，才能给学生带来良好的体验。例如，在《精卫填海》一课的教学过程中，教师就应鼓励学生在阅读中对文章的中心思想有一个准确的把握，并在此基础上对文章的写作技巧进行学习，对写作效果进行深入的分析，充分对阅读和写作的快乐进行深刻的体验。
        （三）密切联系实际生活，培养学生的观察能力
        语文写作训练中，教师要着重培养学生的观察能力。从相关的调查数据中了解到，那些善于观察身边事物的学生，往往都特别擅长写作。为此，语文写作教学中，教师要密切联系实际生活，引导学生从生活中搜集写作素材。当老师给定一个写作课题即《我最喜欢的小动物》时，教师不要着急立刻让学生写作，而是让学生在课余时间认真观察自己所喜欢的小动物，并将这些小动物的特征都一一总结出来。只有学生完成了这一实践活动，学生在写作中才能做到条理清晰。在写作训练活动中，教师有时候会用语言的形式描述一些事情，学生只是被动的听老师的描述，这种方式无法激发起学生的写作热情。鉴于此，教师要引导学生开展实践训练，这样做会让学生感受到写作的乐趣，还能强化学生的真实感受，进一步提高学生的写作水平。
        结束语
        综上所述，写作教学是小学语文教学中的重点内容，更是小学语文教学中的难点。小学语文的写作教学，任重而道远，在教育教学过程中，我们更要转变观念，大胆尝试，不断学习，不断改善教学方法，更要不断总结实践经验，努力提升自己，帮助学生克服写作困难，增强写作兴趣，实现语文素养的全面培养。
参考文献
[1]胡广武.探寻小学语文高年级写作教学的优化策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):112.
[2]钮琪.浅析小学高年级语文写作教学的有效策略[J].散文百家,2019(08):237.
[3]刘晓辉.小学高年级语文写作教学的有效策略[J].中华辞赋,2019(08):75.