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在小学数学教学中培养学生探究学习能力的研究黄凯

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：黄凯

[导读] 新课改背景下，小学数学教学更加强调了小学生在教学中的主体地位，注重对学生学习主动性和探究学习能力的培养。本文对小学数学教学中学生探究学习能力培养的影响因素进行了探讨，并提出小学生数学探究学习能力的培养策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

黄凯福建省泉州市晋江市永和镇重华中心小学 362235
【摘要】新课改背景下，小学数学教学更加强调了小学生在教学中的主体地位，注重对学生学习主动性和探究学习能力的培养。本文对小学数学教学中学生探究学习能力培养的影响因素进行了探讨，并提出小学生数学探究学习能力的培养策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
【关键词】小学数学教学；探究学习能力；培养；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-085-01

        当前，小学数学教学理念发生了重大转变，学生探究学习能力的培养越来越受到教育界的高度关注。加强探究学习能力的培养，不仅有助于培养小学生数学学习兴趣，提升小学生数学核心素养，还能够提高小学数学教学效率，促进小学数学教学水平的提升。
        一、小学数学教学中学生探究学习能力培养的影响因素
        （一）学习动机
        小学生探究学习能力是在学生正确认知数学学科基础上形成的，需要小学生具备正确的学习动机，了解“为什么学习数学”，这样才能在数学学习中产生学习动力，提高学生探究的自觉性。
        据有关调查数据显示，在受访的小学生中，对数学具有比较浓厚学习兴趣的人数占比为20%，而为了在考试中能够取得好成绩，受到教师和家长的表扬的学生占比为63%，将数学学习与生活所需联系起来的小学生占比为17%。
        由此可见，在小学生群体中，普遍缺乏正确的学习动机，要培养小学生探究学习能力，需要提高小学生对数学学科的正确认知。
        （二）学习兴趣
        小学生思维特点是以形象思维和直觉思维为主。小学数学具有较强的抽象性，许多小学生对数学的学习兴趣不足。在抽样调查中，仅有42%的小学生对数学非常感兴趣，对数学缺乏兴趣的学生占比超过了半数以上。
        小学生学习兴趣不足，很难在课堂教学中集中注意力，很容易受到外界因素干扰，进而影响到小学生数学的学习效果，导致小学生学习能力的下降，影响到小学生探究能力的培养。
        （三）学习意志
        小学生受到自身年龄和成长规律的影响，学习独立性尚未形成，在数学学习中遇到困难和棘手问题时，大多数小学生选择放弃或依赖教师和家长的点拨才能继续思考。据调查数据显示，能够坚持独立进行数学学习的小学生占比仅为16.7%，因此，要培养小学生探究学习能力，需要帮助小学生树立学习自信心，消除学生的依赖感。
        二、小学数学教学中培养学生探究学习能力的策略
        （一）通过教学情境的创设，培养小学生探究兴趣
        小学生对环境的感知比较灵敏，建构理论认为，小学生学习能力的形成离不开教学情境的影响。教师可以通过创设教学情境，培养小学生的数学学习兴趣，让小学生能够将注意力集中到数学问题探究中。

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        例如：在进行小学五年级数学“观察物体”教学中，需要通过教学引导学生体会从不同方向观察物体，帮助小学生建立空间观念。
        教学中，教师可以利用古诗词“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，进行教学内容的导入，让学生思考诗人观赏庐山角度的同时，令积木堆砌出各种形状，引导学生从不同角度观察，从而将学生带入到数学教学情境中，让学生从中获得感悟，激发学生的想象力，培养小学生对数学问题的探究兴趣。
        （二）利用生活化教学方式，培养小学生探究的动机
        小学生探究能力的培养与小学生数学学习动力密切相关，许多小学生对数学知识缺乏体验感，单纯为了学习而学习，进而影响到自身学习的积极性和主动性。教师可以利用生活化教学方式，唤醒小学生生活经验，这样不仅有助于小学生对数学问题深入理解，还能让小学生认识到数学的应用价值，从而产生正确的探究学习动机。
        例如：在进行小数知识学习中，教师可以利用角色扮演方式，营造小学生到蔬菜市场购物的情形，“顾客”自主选择“蔬菜”，由“售货员”利用小数四则运算相关知识计算出应收钱款，“顾客”对计算结果进行复核。
        通过这种方式，不仅能够让小学数学课堂气氛更加活跃，让学生在快乐中学习小数四则运算的相关知识，还能让学生将数学学科与生活联系起来，培养小学生数学应用意识，让学生领悟到“数学来源于生活而服务与生活”的道理，帮助小学生形成正确的数学学习动机，为培养小学生探究学习能力打好基础。
        （三）利用数学实验，培养小学生探究学习能力
        小学数学教学中，教师需要注重小学生主体作用的发挥，引导学生将自己所学知识充分运用到数学实验中，为小学生提供开阔的探索实践空间，在激发小学生学习兴趣的同时，培养小学生探究学习能力。
        例如：在进行“梯形面积计算”教学中，教师可以结合小学生已经掌握的数学知识进行数学实验设计。在接触梯形面积之前，小学生已经学习了三角形和平行四边形面积计算公式，教师可以引导学生利用已经掌握的数学知识对梯形面积计算公式进行推导。
        在试验中，教师准备了方格纸和剪刀等实验工具。小学生以小组为单位，进行合作探究。他们在方格纸上画出梯形，用剪刀将梯形剪出来，对梯形进行分割和拼接。在实验中，有的学生将梯形分割成了两个三角形，利用三角形计算公式推导出梯形面积计算方法；有的学生利用两个梯形拼接成平行四边形，通过计算平行四边形面积，找到梯形面积计算规律。
        采用这种合作学习和数学实验结合的方式，能够让小学生开动脑筋，互相探讨，在开放的环境中培养小学生的探究兴趣，逐步形成持久、稳定的探究学习能力。
        结束语：
        探究学习能力是小学生在数学学习中必备的素质之一，教师在实际教学中，需要充分了解影响探究学习能力的各类因素，丰富数学教学手段，为小学生提供开放的教学环境，从而提升小学生数学探究的自觉性，提高小学数学课堂教学水平。
参考文献：
[1]袁辉文.在小学数学教学中培养学生探究能力实践研究[J].进展:教学与科研,2019:94-95.
[2]路勤会.在小学数学中培养学生探究学习的能力[J].新课程：小学,2014:127.