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小学语文教学中差异性教学探析郭燕

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：郭燕

[导读] 在当前新课程背景下的小学语文教学中，对于小学语文教学的要求也不断提升，需要进一步提升教学质量及教学水平，因此，小学语文教师需要充分认识小学语文教育教学的要求，对于分层教学法充分把握，并且需要对分层教学法合理应用，为更好开展小学教育教学提供更好的基础与支持，满足实际教学需求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中差异性教学探析提出了一些建议，仅供参考。

郭燕安徽省芜湖市湾沚区横岗小学 241100
【摘要】在当前新课程背景下的小学语文教学中，对于小学语文教学的要求也不断提升，需要进一步提升教学质量及教学水平，因此，小学语文教师需要充分认识小学语文教育教学的要求，对于分层教学法充分把握，并且需要对分层教学法合理应用，为更好开展小学教育教学提供更好的基础与支持，满足实际教学需求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中差异性教学探析提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学语文;差异性;教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-084-01

        引言
        在学生不同的年龄阶段都有大体上较为稳定和统一的特点，但是因为不同的学生，他们的成长环境，家庭背景以及接受的教育程度有所不同，他们在学习上表现出来的一些行为习惯，思想内容也有很大差异。教师如何在教学活动中全面地了解学生的特点，不断发现他们的所长，帮助他们在学习活动中不断运用自己的特点和能力去提高学习效率，促进学习进步是我们每一个教育者需要探讨和研究的问题。
        一、当前小学语文教育的难点
        （一）语文诗歌教育难点
        由于小学生年龄较小，好奇心和探索欲望都很强烈，很容易出现坐不住板凳的现象，甚至会对学习产生抵触和抗拒心理。再加上小学生活泼好动的天性，心志不够成熟，分析能力不够强，理解能力也有限，小学生面对诗歌语言很容易不知所措，难以理解其中的意思，因此，语文诗歌对于小学生来讲是有一定难度的。传统的诗歌教学方法很容易让小学生左耳听右耳冒，认为语文诗歌是枯燥乏味的、晦涩难懂的，甚至看到诗歌就会望而却步。
        （二）语文作文教育难点
        由于小学生的知识储备少，很容易在写作文时词句匮乏、无从下笔、无话可说，找不到写作的切入点，经常选择生拼硬凑、敷衍了事，硬着头皮完成教师下达的写作任务。久而久之，学生就会不爱写作文，产生厌烦心理。还有的小学生没有生活阅历，缺少生活体验，导致作文中严重缺乏真情实感，内容单一枯燥，很难激起读者的阅读兴趣。
        二、小学语文教学中差异性教学探析
        （一）课前精心设置教学环节，打造优质课堂
        教师要充分了解学生的个性特点，制定不同层次的教学任务，保证每个学生都可以在其能力的基础上得到一个新的提高。既不会高于其能力强制要求给后进生加压，也不会让优等生感到过于轻松，没有任务可做。这种分层的教学任务每一个同学都可以在自己的努力中获得学习的硕果。

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在备课中要考虑到不同层次学生的需要，在每一个教学环节中都要来制定教学计划，将这两者有机地结合起来，努力呈现一个丰富有趣的和高效有计划的课堂。
        （二）对学生实行合理分层
        在当前小学语文教学活动的开展中，对于分层教学法的应用，为能够达到满意的效果，首先就是需要对学生进行合理分层，这也是分层教学法得以实施的重要基础与保证。在对学生进行分层方面，为能够保证学生分层的科学性及合理性，需要小学语文教师提前了解学生的实际情况，具体来说教师需要与学生之间主动进行沟通交流，对于每个学生的学习能力及语文知识水平充分了解，这样才能够使学生的分层具有更好的依据及参考，使学生分层可以更加具有科学性及合理性。在小学语文教师对学生的实际情况充分了解的基础上，可以将学生分为三个层次，基础层次、中等层次与高等层次。其中基础层次包括语文水平比较差，并且学习能力比较差的一些学生；中等层次就是语文水平一般，且学习能力普通的一些学生；而高等层次都是一些语文知识水平比较高，且自主学习能力比较强的学生。但是，需要注意的一点就是在对学生进行分层方面需要保证其灵活性，也就是说这些学生的层次并非一直固定的，需要依据学生的学习变化情况适当改变，这样才能够保证学生分层的科学性及合理性，才能够使分层教学实现有效开展。
        （三）教师要提升专业素养
        语文教师的专业素养高，才会使语文课堂更行之有效。因此，语文教师要做到“终身学习”，不断丰富自己的理论知识，增强自己的业务能力，提升自己的文学修养和语文素养。扩充自己的知识储备。小学语文教师要创新教育方法，不断改进教学模式，完善知识结构，及时做好教学反思和回馈。小学语文教师要让自己拥有能充分调动学生主观能动性的能力，在有限的语文课堂里，能让学生始终跟随老师的思路，提升学生的课堂参与感，以此来提高语文课堂的有效性。
        （四）丰富课堂形式，创新教学方式
        很多小学语文教育学者都认为如果可以掌握更多的教学法，丰富教学法的内容，那么他就可以更好地和同学进行交流和互动。如果教师所掌握的科学基础知识更加的广博，那么教学方法运用起来就会更加的自由和灵活，学生学起来也会更加的高效和有趣。我们可以通过这样的方式来丰富课堂的形式，创新教学方式，使整个课堂内容更加生动有趣。比如通过多媒体演示或白板演示向同学们播放与文本相关的动画和视频，或是分成不同的小组进行讨论和研究。
        结束语
        在当前小学语文教学活动的开展中，要想使教学得到比较满意的成果，需要相关语文教师对现代化的科学合理教学方法进行应用，而分层教学法就是现代化教学方法中比较有效的一种，具有较好的价值。因此，小学语文教师需要对分层教学法加强认识，注重分层教学法的价值，并且需要从各个方面入手使分层教学法真正有效实现，进而使整体教学可以取得比较理想的成果，保证学生的更有效发展。
参考文献
[1]白连瑜.小学语文差异性教学实践[J].新课程(上),2019(07):174-175.
[2]陈煜南.小学语文差异性教学研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(06):4.
[3]刘玉丽.小学语文课堂的有效性及差异性教学分析[J].教师博览(科研版),2019(05):32-33.