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STEM概念下的小学语文教学设计与反思

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：孙瑛

[导读] 小学语文教学模式随着教育改革的深入而有了新的变革，在素质教育理念下，传统的知识型教育模式逐渐偏离教学轨道。所以小学语文教师要不断创新发展教学思维，比如在小学语文课堂中引入STEM教育。本文基于STEM理念下，分析小学语文教学途径，希望能将STEM教育的先进方法和思路进行有效地运用，以便让学生在学习语文时提高语文综合素养，巩固教学质量，这一点和我国新课改的目标完全一致。

孙瑛云南省宣威市双龙街道第二完全小学 655400
【摘要】小学语文教学模式随着教育改革的深入而有了新的变革，在素质教育理念下，传统的知识型教育模式逐渐偏离教学轨道。所以小学语文教师要不断创新发展教学思维，比如在小学语文课堂中引入STEM教育。本文基于STEM理念下，分析小学语文教学途径，希望能将STEM教育的先进方法和思路进行有效地运用，以便让学生在学习语文时提高语文综合素养，巩固教学质量，这一点和我国新课改的目标完全一致。
【关键词】STEM；小学；语文教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-126-01

        STEM教育理念倡导多学科相互融合，这就和传统教育理念产生了出入，STEM教育理念能够拓展学生的思维能力，还能使学生的知识实现迁移。基于STEM教育理念下的小学语文教学要保证备课的高效性，将教学内容和多学科知识相互融合，让学生获得充足的学习自主权，落实以生为本理念。与此同时，教师还要汲取新的教育理念，展开客观而又全面的教学评价，使学生的发展更加全面，更好的发展学生的语文核心素养。
        一、创新语文教学模式
        在传统教育课堂，学生的角色是被动汲取知识的一方，教师是课堂的权威者，也是主宰者，这就使得学生难以展开对知识的思考与探索，培养学生独立思考能力也就无从谈起，STEM教育理念遵循以生为本原则，要求教师不断创新教学模式，激发学生潜在学习动力。具体措施如下，教师可以提前为学生导入学案，促使学生展开独立思考与自主探究；如果在预习过程发现问题，要和教师进行交流，寻求解题策略，教师要做好指导工作，调动学生主观能动性，让学生通过自主学习能力将问题一一解决。
        下面以课文《怀念母亲》为例，学生可先自主阅读，结合文本内容展开独立的思考，此外可以组为单位，让学生展开合作学习，使合作学习模式与自主探究模式取缔以往的灌输式教学模式；然后教师要根据文本情节营造教学氛围，使学生在体会作者思想情感时，能够联系自己的生活；最后，在给予学生指导的基础上发挥学生主动性，保证阅读的效果，在此基础上发挥想象力进行写作，如此能有效落实读写结合的教学效果。
        二、通过生活实践开展 STEM 教育
        每一篇文章都凝聚着创作者的文学精华和生活感悟，并且蕴含着跨学科知识，所以小学语文教师一方面要将实践与知识结合起来，与此同时还要渗透STEM教育理念。此外，教师在教学活动中要为学生提供体验与观察生活的机会，加深学生对文本的理解，使其体会作者创作的初衷。
        下面以课文《司马光》为例进行讲解，很多小学生不明白为什么小朋友不能从水缸中脱身，还有的学生不理解砸缸救人原理。

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对此，教师不妨设计一些实践活动，比如准备一些玻璃杯，将小棉球放入其中，棉球吸水后重量增加，由最初的浮在水面转变成沉入水底，这时教师可以借助外力打碎玻璃杯，水便从玻璃杯中倾泻而出，棉球也就脱离出杯子的范围，通过亲身体验，学生对语文知识的理解程度有所加深，还增加了一些对物理科学领域的认识，这就打开了学生的知识面，充分渗透了STEM教育理念。
        三、创设语文教学环境
        在小学语文教学中渗透STEM教育理念，首先需要教师创设和谐的教学情境，使学生的学习过程更加愉悦，让学生在学习积极性的带动下，将自身的主体作用充分的发挥出来。首先，师生要打开交流面，提高沟通频率。教师要利用课下时间对学生加以了解，在课上更多地对问题展开交流与沟通，这样就建立了平等的师生关系，使学生乐于和教师进行合作。其次，学生作为学习主体，在参与教学活动时，要获得一定的自主权，使他们有选择的机会，这就要求教师尊重学生的选择，以便充分发挥他们的主体作用。
        下面以《桂林山之水》为例进行讲解，桂林山水文章描绘了一幅唯美的画面，为了让学生有充足的体验感，笔者在教学中通过多媒体将这些风景以图片方式进行展现，使学生将脑海中的构思和视觉产生冲击；然后让学生精读文章，在此过程中感悟作者描写手法，体味字里行间所穿插的思想情感；紧接着，笔者鼓励学生进行口头表述，由于部分学生性格内向，笔者让他们自由选择表述方法，比如用文字将想法和观点写下来；最后，笔者收集学生的想法，基于STEM教育理念，进行教学评价，并且让学生了解桂林地理位置，这样就引入了地理知识，将多学科知识实现了整合。
        四、完善语文教学评价
        基于STEM教育理念，要求小学语文教师要优化教学结构，完善教学评价，在遵循以生为本前提下，展开科学而全面的评价。首先是评价学习主体，STEM教育理念对学生的主体地位给予充分的尊重，所以融入了学生互评以及学生自评，实现多角度评价。其次，STEM教育理念的评价内容强调将多学科知识进行整合，而不针对于单一的学科知识点。因此教师要不断完善教学内容，分别从学习态度、知识迁移以及学习方法等方面展开综合性评价，以便更好的发展学生的核心素养。
        总之，小学语文教师在基于STEM教育理念探究教学模式的过程中，要尊重学生主体地位，实现师生共同努力，以便在探索语文教学模式的同时，提高教师的自身素质，转变学生的学习方式。与此同时，教师还要汲取新的教育理念，展开客观而又全面的教学评价，使学生的发展更加全面，还要不断整合多学科知识，拓展学生知识面，这样有助于STEM教育理念的落实以及学生综合素质的提升。其次，从学生角度而言，学生作为学习主体，在参与教学活动时，要行使自己的自主权，这就要求教师尊重学生的选择，以便充分发挥他们的主体作用。希望文中的建议能帮助教师将STEM教育的先进方法和思路进行有效地运用
参考文献：
[1] 袁群.浅谈小学语文高段教学中存在的问题及改进策略[J].新课程(中)，2018(10)：29.
[2] 赵箐华.开展创新教学模式，提高小学语文教育质量[J].中国新通信，2018(16)：186.