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重视小学数学微课教学，提升学生逻辑思维能力

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：何文婷

[导读] 在小学学科当中，数学是一门理论性比较强的学科，不同于文科的语文等，需要背诵。数学需要在理解的基础上再进行运用。是一门锻炼学生逻辑思维的知识，小学生学好数学，有利于开发学生的思维能力和智力，培养学生的想象力和创造力。随着社会经济的发展，科技的发展为我们社会各个行业带来了诸多便利之处，在教育行业为教师的教学和学生的学习提供了很多资源，当前，教育要想跟上社会的发展就要紧跟时代的步伐。微课是当今信息技术下

何文婷湛江市第三十二小学 524000
【摘要】在小学学科当中，数学是一门理论性比较强的学科，不同于文科的语文等，需要背诵。数学需要在理解的基础上再进行运用。是一门锻炼学生逻辑思维的知识，小学生学好数学，有利于开发学生的思维能力和智力，培养学生的想象力和创造力。随着社会经济的发展，科技的发展为我们社会各个行业带来了诸多便利之处，在教育行业为教师的教学和学生的学习提供了很多资源，当前，教育要想跟上社会的发展就要紧跟时代的步伐。微课是当今信息技术下的一种新型教学模式，主要利用几分钟的短小视频就能够很好的利用在学生学习数学的过程中。
【关键词】小学数学；逻辑思维能力；微课教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-121-01

        引言：小学生的身心发展是有规律的，在小学阶段的学生中，根据西方心理学家皮亚杰的小学认知发展理论理论（7-11），处于这个年龄阶段的学生能够进行简单的具体逻辑推理，但是他们还不能够进行抽象的逻辑推理，在培养小学生的思维能力的过程中，老师应该清楚的注意到这一点。小学的数学教学课程是一个由简单到难，由少到多的过程，这一课程安排是根据小学生的年龄发展特点来制的，也是培养小学生思维能力发展的一个循序渐进的过程。针对如何培养小学生的思维，本文将从以下几个方面进行阐述。
        一、微课教学基本概述
        在传统的课堂教学中，教师教学主要以教学大纲为准则，把知识点的讲解作为核心，课堂教学主要以教师为主导，学生的学习则处于被动的状态，数学教学方式往往比较单一，不能很好的满足学生的学习需求，这种教学方法虽然在很大程度上能够让学生掌握基础文化知识，但是长期以来，也容易使教学氛围枯燥无聊。在新课标改革背景下，促进学生的全面、个性发展是素质教育所强调的，因此，新课程要体现新时代教育理念，关注人的发展，要把学生当成学习的主人和责权的主体。微课是一种创新教学方法，在小学数学的教学中，对于不能理解的知识和老师不能在课堂上用言语形象表达出来的，如果借助一定的物体给学生进行直观展示，学生就能够很好的理解所学的内容。视频短小、内容精悍是微课的主要特征，借助微课，老师可以把教材中的内容，用视频、图片的形式给学生进行直观学习。微课教学，在小学数学教学中具有很大的学习优势，但是老师需要注意的是，只有将有难度、抽象的内容才使用微课教学，而不是一味的用微课来进行教学。用微课要注意时间的把握，一般在五分钟到七分钟左右，不能超过十分钟。

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        二、微课在数学教学中的策略分析
        （一）微课在数学教学过程中的应用
        提高小学生的数学成绩水平，课前预习是必不可少的，然而，数学是一门逻辑性、思维性比较强的学科，传统课前预习要求学生把接下来所要学习的知识点在课本教材上预览一遍，然后把不会的知识勾画出来，方便教师在课堂上教学。通常预习的作用更多的是达到让学生知道了解将后要学习的内容，在思维意识中有一个大体的印象。由于不同学生各方面的原因，如智力、学习能力、理解能力等会影响学生预习的效果，有的学生预习一遍就懂，而有的学生则不会产生太大的效果，面对书面教材中内容繁琐，也会使学生产生负面情绪。基于这一现象，有必要在课堂预习中使用微课，教师在上课之前，只需在相关网站上下载视频，然后用剪辑的手段把长的、零碎的视频内容整理成一个系统的、清晰的短视频，在上课时根据课堂教学情况，用几分钟的时间给学生播放即可。如学习北师大版教材小学二年级“轴对称图形”这一课时，教师就可以用制作动画、图片人物的形式来讲解轴对称图形，通过视觉的冲击效果，能够吸引学生的兴趣。课后复习是巩固知识点中最重要的一个环节，通过复习可以及时的加深印象，检验教学效果。回顾以往的复习，通常是教师带领或者做书面课后习题的方式，但是有的练习题目中，题型比较固定没有新颖之处，因此，教师可以通过电子版的方式更新不同的题型制作一个微课课件发送到家长群中，让家长指导学生完成。
        （二）构建虚拟电子微课平台
        微课电子平台的建设对教师的操作性技术要求比较高，同时也是针对小学生而言。虚拟电子平台教师可以通过后台随时了解到学生的学习情况。当前的“雨课堂”、“知道”、“慕课”等是微课的一种表现形式，教师可以通过这些是软件搭建一个班集体，在业余时间或者特殊时间组织学生进行线上学习，教师可以把要学习的课件、作业等发布到群中，在规定的时间内，教师能够检查和监督到学生的整体情况。此外，微课平台也方便教师和学生进行良好的互动，针对课堂上存在的问题，学生可以通过弹幕、留言、电子邮箱的方式提出意见。微课的建设需要遵守一定的原则，如讲解的内容要依照标准课程教材为基础，不能完全参照“网络”，制作微课时也要保障课程的关联性。
        三、结束语
        综合以上几点所述，微课在新时代教育中已经普遍被使用，并且产生了很多成功经验，但是在运用微课的过程中也产生了很多问题所在，如有点教师一味的依赖互联网微课教学，或者有的老教师依然故步自封，没有终身学习的理念，因此，微课的应用要具体问题具体分析，进行因材施教。
参考文献：
[1]吕玲珍.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].数学大世界(上旬).2017(02)
[2]康文化.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].科技资讯.2020(11)
[3]高杰.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中华少年.2020(12)
[4]宫淑贤.探究如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].天天爱科学(教育前沿).2020(11)