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核心素养下小学数学教学模式的思考与实践

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：杨美云

[导读] 培养学生小学数学核心素养，能够有效提高学生的数学学习能力及综合能力，故需要在小学数学教学每个环节贯穿核心素养培养。小学数学教学模式创新是提高小学数学教学质量及效率的重要途径，被很多小学数学老师当做教学任务，而核心素养则是小学数学教学模式创新的关键，理应得到重视。故下文分析了小学数学教学模式创新的思考和实践。

杨美云浙江省乐清市知临寄宿学校 325600
【摘要】培养学生小学数学核心素养，能够有效提高学生的数学学习能力及综合能力，故需要在小学数学教学每个环节贯穿核心素养培养。小学数学教学模式创新是提高小学数学教学质量及效率的重要途径，被很多小学数学老师当做教学任务，而核心素养则是小学数学教学模式创新的关键，理应得到重视。故下文分析了小学数学教学模式创新的思考和实践。
【关键词】小学数学；核心素养；教学模式；思考与实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-119-01

        核心素养一直以来都是教育的灵魂，贯穿于整个教育过程，能够体现出教育的精华，成为很多教学中必须培养的一种“素养”。核心素养与学科素养是相互联系、相互促进的关系，提高核心素养就能够提高学科教学质量，促进学科教学发展，所以在小学数学教学中培养学生核心素养，能够有效提高小学数学教学效率，也进一步证实在核心素养下创新小学教学模式并加以实践，能够提高小学数学教学质量，培养学生们的数学实践能力。
        一、从文本出发引导学生进行自主探究
        第一，老师要提前对所教学的内容进行了解，并将教学内容中的重难点归纳总结出来，以确定教学目的；第二，根据教学目的，结核病学生实际设置课堂问题，并在课堂上将问题以学习任务的形式下发给学生，让学生自行去找到问题的答案，使学生在问题解决过程中锻炼自己的数学实践能力及创新能力；第三，从文本出发，选择适合学生实际的数学练习题，以帮助学生巩固所学知识，从而提高学生们的数学学习积极性及主动性[1]。
        例如，进行关于“四边形面积”计算教学时，老师可以设置一下课堂问题：小明家妈妈周末买了一个玻璃鱼缸，该鱼缸经过测量后了解到，鱼缸长为 2 米、宽为 1 米，高为 0.5 米，请问小明妈妈买的鱼缸是长方形还是正方形？该鱼缸所使用的玻璃面积是多少？待问题设置完成后，老师要将学生分成若干小组，如42个人分成 6 人一小组，每组 7 个人，然后让他们自行解决上面提出的课堂问题，并对快速解决问题的学生进行奖励，以丰富课堂教学内容的同时，激发学生们的数学学习积极性及主动性。对于上面的问题，很多学生都会回答：“小明妈妈买的鱼缸是长方形的，因为长和宽、宽和高、长和高都不一样”，而对于鱼缸所使用的玻璃面积可以通过以下几个步骤进行计算：步骤 1：确定鱼缸形
        状，据了解该鱼缸为长方形，并且鱼缸顶层是没有盖的，说明鱼缸是由 5 个面积不一样的长方形玻璃制作而成；步骤 2：确定计算所需要的数据及公式，即：鱼缸长为 2米、宽为 1 米，高为 0.5 米，公式为长方形面积计算公式，即：S 长方形=长×宽（可用 ab 表示，高用 h 表示），则鱼缸所使用玻璃的面积为： S 长方形=长×宽+宽×高×2+长×高× 2=ab+2bh+2ah=2+1+2=5（平方米）。这样既巩固学生的长方形面积知识，还培养学生的数学问题解决能力，使学生的发散性思维得到培养。

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        二、小组合作来培养学生的交流表达能力
        第一，老师要根据学生数学学习实际及特点，对学生进行层次划分，并设计多个课堂学习任务；第二，确定学生总人数，并合理分成若干小组，小组中要有层次高的学生的层次低的学生，以保证小组学习公平性及民主性；第三，确定小组组长，并将提前准备好的课堂学习任务发给各个小组，给予一定的提示，让小组长带领小组其他成员自行完成学习任务，小组组长一般由层级比较高的学生担任；第四，小组在做任务过程中，老师要适当进行指导，尤其是任务中的重难点问题，对于学生主动提出的数学问题，老师要认真解答，并以公平、公正的态度对待每一位学生提出的问题，让学生感受到小组学习中的快乐，从而提高学生们的学习积极性，锻炼他们的数学实践能力及应用能力[1-2]。
        例如，在“组合图形的面积”教学过程中，老师就可以先自行用长方形、三角形、正方形、梯形和平行四边形等图形拼接成不同的组合图形，一般可拼成 6～10 个组合图形；然后老师要根据学生数学基础等实际将学生分为A、B、C 三个层级， A 层级为优秀学生、B 层级为良好学生、C 层级为普通和较差学生，之后老师要将学生分成6个小组，每个小组成员为5人，至少安排1个优秀学生，以作为组长；最后将提前拼接好的组合图形分发给学生，让学生自行计算组合图形的面积，如图1（单位厘米）所示是由一个三角形和一个平行四边形拼接而成的组合图形，其面积为直角三角形面积+平行四边形面积，公式为： S 组合图形= 底×高÷2+底×高=32×10÷2+32×20=160+640=800（平方厘米）。
        图 1
        三、对学生进行适当点拨，并融入其他先进的教学方法
        第一，课堂教学结束后，老师要对所教学的内容进行归纳总结，尤其是重难点知识，以加深学生对所学知识的记忆；第二，老师要鼓励学生在课后积极分享自己的所想所感，并大胆提出自己的疑问，然其他学生及数学老师一起探讨问题解决办法，以锻炼自身问题解决能力的同时，培养自己的数学表达能力；第三，老师要数学教学中对学生进行适当点拨，让学生能够更有效的学习重难点知识，同时还需要融入其他教学方法，以激发学生的数学学习兴趣，如融入多媒体教学法和情境教学法等，其中多媒体教学法中可以利用多媒体的图片功能、声音功能及视频功能等将抽象的数学知识及概念具体、形象和直观
        的展现给学生，使学生更加深刻的记忆和学习到这些抽象知识及概念[2]。
        四、结语
        总之，在教育领域中越来越引起人们的重视，因为核心素养与各学科尤其是小学数学学科素养有着密切的关系，能够相互影响和相互促进，所以基于核心素养对小学数学教学模式进行创新和实践，能够有效提高小学数学课堂教学有效性，理应引起各小学数学老师们的重视，并在实际教学中渗透核心素养观念。
参考文献：
[1]纪巧云.核心素养下小学数学教学模式的思考与实践[J]. 数学大世界(上旬),2016,(12):37.
[2]周浩.尝试•分享•导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J]. 教育研究与评论(小学教育教学),2016,(02):52-55
[3]多维对话:核心素养观照下的数学课堂教学[J].黄欣.小学教学参考.2019(14)
[4]运用“尝试·分享·导学”教学模式,培养小学生数学核心素养[J].金丹.考试周刊.2016(53)
[5]尝试·分享·导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J]. 周浩.教育研究与评论(小学教育教学).2016(02)