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探究式学习在小学科学教学中的实践

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：万佩娜

[导读] 随着教育体制改革的深化,对于小学科学教学提出更高的要求,要求教师注重创新传统的教学理念与教学方式,在小学科学教学活动中采用探究式教学方式,引导学生进行积极主动的探究活动,在深化学生对小学科学知识认识的同时,提高学生的科学探究能力。在素质教育持续深化的背景下，如何推动学生的全面发展成为一个热点话题，而小学科学在这其中则发挥着重要的效用。因此，在新课改的导向下，为了将科学教学的价值发挥到最大，教师也

万佩娜乐清市南华寄宿学校 325600
【摘要】随着教育体制改革的深化,对于小学科学教学提出更高的要求,要求教师注重创新传统的教学理念与教学方式,在小学科学教学活动中采用探究式教学方式,引导学生进行积极主动的探究活动,在深化学生对小学科学知识认识的同时,提高学生的科学探究能力。在素质教育持续深化的背景下，如何推动学生的全面发展成为一个热点话题，而小学科学在这其中则发挥着重要的效用。因此，在新课改的导向下，为了将科学教学的价值发挥到最大，教师也可以将探究式学习引入进来，使得学生在学习中拥有更多自主、独立的空间，使其在课堂中得到更多的收获。基于此，本文将以此为话题，对探究式学习的开展对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】探究式学习；小学科学；实践路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-118-01

        前言
        新课标倡导，教师在开展教育教学的过程中，一定要以新课改为导向，应引导学生采用“自主、合作、探究”的模式实现知识、技能的获取等，锻炼学生的学习能力，使其对知识的理解和记忆程度得到深化。因此，小学教师在科学教学中，为了顺应这一要求，也可以将探究式学习引入进来，增强教学的自主性和实效性等，为教学活动的开展提供必要保障。
        一、发挥激励效用，鼓励学生探究
        小学教师在开展科学教学的过程中，为了更好的引导学生实现探究学习，首先就应充分地发挥好自身的效用，为学生营造一个良好的探究环境等，通过这样的方式来激发学生的学习兴趣，为学生探究学习的开展提供保障。在这其中，教师应展现自身的教学魅力，为学生起到一个良好的带头作用，保障学生的探究学习得到持续的开展。
        例如，在探究“蚯蚓”的过程中，教师可以按照课前的要求，让学生拿出已经准备好的蚯蚓进行观察，但是在这一过程中，很多学生都非常害怕蚯蚓，因为在平时非常少接触这种表面比较粘稠的动物，会存在一定的恐惧心理。因此，在这时，教师就可以进行演示，比如在上课的过程中，将蚯蚓放到手背上、手心里，来和蚯蚓进行亲密接触，并向学生介绍美国孩子们在研究蚯蚓中的一些大胆举动等，使得学生们的心理障碍得到真正的消除，为其探究活动的开展扫清障碍。
        二、做到质疑问难，明确探究方向
        在学生的科学学习中，质疑是非常重要的，这是学生运转思维、发现问题的过程，对于学生对知识的掌握也有着较大的效用。因此，当学生在进行探究时，教师一定要充分地发挥好自身的引导作用，鼓励学生在探究中积极、主动质疑等，以此来使学生获取到更多的知识和能力，为学生的探究活动提供正确方向。
        例如，在讲解“磁铁”这一知识点的过程中，教师可以先让学生进行思考，在日常生活中磁铁都有哪些用途呢？在这之后，教师就可以让学生以合作探究的方式共同探究磁铁的“秘密”，可以以科学实验的方式开展探究活动，对磁铁的性质进行探究。

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当学生在实际探究中出现问题时，教师应鼓励学生提出来，再集思广益使问题得到解决，使得学生都参与到探究活动中去，使得最终的探究效果得到增强。
        三、传授探究方法，提高探究实效
        在科学探究当中，教师也应为学生传授一些相关的探究方法，保障学生探究的实效性，达到最佳的教学效果。
        例如，在探究“岩石”的过程中，教师就可以引导学生先对岩石进行观察，发现岩石间的不同之处等，对观察结果进行记录，为后续的合作探究提供素材。在这样的探究模式下，学生可以很轻松的掌握岩石的特征，比如颜色、花纹、区别等，也可以用手去触摸，对岩石的坚硬和光滑进行感受等，使得学生在探究中更好地发挥主体效用，以在增强学生探究实效性的同时，使得学生的学习能力也得到相应的提升。
        四、拓展探究过程，构建开放课堂
        小学生的思路是开阔的，是不受拘束的。因此，在科学教学的开展中，当学生在进行科学探究时，教师也应保障学生的探究过程、思路是开放的，使得学生的思维得到高速运转，为学生创造能力、创新能力的培养助力。
        例如，在讲解“声音产生”这一知识点的过程中，教师就可以为学生预留出充分的空间，让学生对探究过程进行自主编写等，比如实验、归纳、假设、验证及应用等，使其更好的自主开展发生实验，使其懂得声音产生的原因是振动，这要比教师单纯性的讲解有效得多。
        五、彰显学生本位，发挥探究效用
        在引导学生进行探究的过程中，教师一定要彰显学生的主体性，以此将探究效用展现出来。
        例如，教师可以多多为学生设置一些探究活动，比如“吹肥皂泡”、“热气球的上升”等，使得学生在探究活动中发挥自身的能力，使其得到各个方面的提升，将探究性学习的效果一一展现出来。
        六、结论
        综上所述，在科学教学中，探究式学习的引入是非常必要的。一方面，可以增强学生学习的自主性和独立性，对于学生学习能力的提升有着较大的效用；另一方面，也能深化学生在课堂中的参与程度，增强师生、生生交流等，使得预期的教学目标得以达成。但在这其中，教师也应运用适当的方式方法，彰显学生的主体地位，将其的主体效用发挥到最大。
参考文献：
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[2]核心素养价值取向的小学科学教学模式研究[J].李霞,张荻,胡卫平.课程.教材.教法.2018(05)
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[4]小学科学探究性实验设计的误区与对策[J].朱阿娜.教学与管理.2015(11)
[5]科学探究式教学要把握“五度”[J].周振宇.现代中小学教育.2014(01)
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