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高中语文教学中学生语文思维能力培养策略的研究

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：陈敬涧

[导读] 近些年来，高考制度不断改革与优化，语文成为一门更加重要的学科，在高考中占据较大的比例；同时，伴随着新课标的改革，对学生语文综合素质的考量也进一步提高难度。这也意味着作为现代教师，必须紧随时代发展潮流，从一切为了学生的观点出发，不断创新教学方式，通过现代信息技术，不断培养高中生的语文思维能力，使学生能够在高考中取得理想成绩，并且语文思维能力的培养将伴随学生一生，使学生受益匪浅。

陈敬涧湖北省黄石市阳新县高级中学湖北黄石 435200
【摘要】近些年来，高考制度不断改革与优化，语文成为一门更加重要的学科，在高考中占据较大的比例；同时，伴随着新课标的改革，对学生语文综合素质的考量也进一步提高难度。这也意味着作为现代教师，必须紧随时代发展潮流，从一切为了学生的观点出发，不断创新教学方式，通过现代信息技术，不断培养高中生的语文思维能力，使学生能够在高考中取得理想成绩，并且语文思维能力的培养将伴随学生一生，使学生受益匪浅。
【关键词】思维能力培养策略信息技术高效语文课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-117-01

        目言：高考对许多人来说是人生中最重要的一个转折点，也正是这个原因，许多人在高中时期把高考当作此阶段的人生目标，背负着极大的升学压力，所以不免会造成这样一种局面：学生由于迫切想提高语文成绩，所以采取死记硬背的方法，试图通过记忆来答出语文题目的正确答案。凭借多年的教学经验，我发现这样是极其错误的。因为语文是一门多变形学科，语文考试也是在考查学生的语文综合素养，是一个需要长期积累的过程，非一朝一夕能够完成的。所以，在日常教学中，我更侧重于对学生语文思维能力的培养。
        一、目前高中语文教学中存在的问题
        目前，学校、家长、社会等都高度重视语文教学，特别是高中语文教学，其背后原因可能来自新课标的改革、高考制度的变化、社会对语文素养重视程度的提升，那么在这些殷切的期盼之下，作为教师，便要不遗余力地教育学生，使之实现自己的理想，为社会、为国家培养一批又一批思想观念正确、道德行为良好的社会主义接班人，那么身为高中语文教师，在教学中要想培养学生的语文思维能力，就要先摸清楚、摸透目前高中语文教学中存在的问题，从而方便对症下药，有目标、有针对性地进行语文思维能力的培养。首先，学生的学习态度以及学习方法存在一定的问题。在教学中，我发现大部分学生对语文的重视程度不足，觉得语文就是我们的母语，不用花费大量时间去学习语文，语文学习方法也仅仅依靠死记硬背，觉得记住那些标准答案，语文就可以得到高分，殊不知，语文答案是十分灵活的，只有养成语文思维习惯，才可以顺应出题者的意图，提高正答率。其次的问题便是，教师在授课时过于死板，不具备课堂生动性。在日常的听课中，我们发现，往往任课老师较有活力，该班的课堂氛围便较好，若任课老师较为死板、木讷，该班的氛围则较差，与之而来的便是氛围好的班级成绩往往比氛围较差的班级成绩好。所以教师的带动能力、课堂氛围渲染能力也应该受到关注，从而提高课堂效率，培养学生的语文思维能力。
        二、利用现代信息技术，提升课堂氛围，培养思维能力
        现代信息技术的传入，不仅方便了人们的日常生活，同时也为教育界带来重大变革。

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我国紧随时代发展潮流，在数字化、信息化的年代，也积极鼓励教师采取信息技术手段，进行高中语文课堂的教学。新的教学方式的引入，对于正处在青春懵懂期的学生而言，是十分具有吸引力的，同时也可以提高课堂氛围，提升学生专注度，更好地培养学生的思维能力。那么语文思维能力的培养，首先要让学生动脑筋，引发学生思考，然后授予学生正确的思考方向，如此循环往复，不断联系，有利于学生养成语文思维逻辑以及对语文问题的敏感度、觉察度。我们拿高中语文课本《鸿门宴》一课而言，这篇文言文是高中语文必修的一篇重点文章。首先教师可以先把学生带入故事背景之下，通过现代信息技术，比如PPT、音频、视频等，为课堂营造出一种紧张的氛围，将学生带入主人公的世界之中，然后教师便可以培养学生的语文思维能力。我们知道，在高考中，文言文大多选自课外，作为教师，我们不可能每一篇都为学生讲过，所以，这就用到了语文思维能力。倘若学生掌握了语文思维能力，那么万变不离其宗，学生无论遇到了怎样的文言文，都可以泰然自若、轻松简易地答出答卷。首先，教师进行重点自此分析的时候，可以提出问题，鼓励学生进行思考，例如“沛公军坝上”的“军”，本来的意思是军队，那么在这里，用军队的意思可以解释得通吗？解释不通那该怎么解释呢？逐步引导学生由“军队”想到“驻军”，在这里是由名词变为了动词，也就是说当文言文中某个词翻译不通顺时，需要学生改变该词在这里的词性，以此来锻炼学生的语文思维能力，提高答题的正答率。
        三、确立教学目标，鼓励思维碰撞，提高思维能力
        有计划性、有针对性地思维能力培养是高中语文教学中教学目标需要明确的一点。语文教师在实际工作中，需要提前确立好教学目标、教学方式、以及教学道具，才可以在课堂上游刃有余地进行课堂教学，提高学生的思维能力。其次，教师需要鼓励思维碰撞，也就是鼓励学生大胆发言，表露出自己最真实的想法，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，那么一个班级六十人中便有六十种不同的思维。语文是一门灵活多变的学科，考试答案更是展现了这一点，所以单纯的死记硬背是不管用的，甚至可以说是耽误了学生，那么思维交流就是在一个大熔炉里，找出了最优秀的那一个，供全班同学思考与使用。高中生大多思想已经开始成熟，他们的心智年龄也较之前有了一定的提升，所以思维训练对高中生而言其实效率更快，因为高中生可以明确地知道自己需要什么，自己想要什么，当大家的思想发生碰撞，并产生激烈火花的时候，说明这个班级在思考，说明这个班级在提高自我的思维能力，这对于高中生的语文思维能力培养而言，是必不可少的一个环节。
        结束语：培养高中生语文思维能力是一项重要的任务，需要教师进行不断的努力、反思与总结，教师要善于从共性中概括出个性，发现每个班级学生思维能力的差距，也要善于从个性中统一共性，让每位学生都能学有所获，拥有一套系统的、完整的语文思维。
参考文献：
【1】陈虹. 高中语文教学中学生语文思维能力培养策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(023):64
【2】潘海娣. 高中语文教学中学生语文思维能力培养策略研究[J]. 明日， 2019(36):0107-0107.
【3】祖玲玲，徐丽. 高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略研究[J]. 新课程（教师版）, 2019, 000(005):176.