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初中历史“体验式”教学模式

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：任璇

[导读] 在新课改素质教育理念之中，坚持以学生为中心的教学基本原则，是当下教师开展教学创新与教学优化的核心所在。所以对于初中历史学科教学优化与改革而言，同样需要关注学生在历史课堂中的学习需求和学习兴趣。因此体验教学模式在初中历史教学中的运用，成为教师开展教学活动的主要方式，以此提升教学质量和教学水平，为学生带来丰富的学习体验，激发真正的学习兴趣与学习热情。本文研究在初中历史体验式教学模式设计和实施过程中，如

任璇第四十六中学安徽合肥 236000
【摘要】在新课改素质教育理念之中，坚持以学生为中心的教学基本原则，是当下教师开展教学创新与教学优化的核心所在。所以对于初中历史学科教学优化与改革而言，同样需要关注学生在历史课堂中的学习需求和学习兴趣。因此体验教学模式在初中历史教学中的运用，成为教师开展教学活动的主要方式，以此提升教学质量和教学水平，为学生带来丰富的学习体验，激发真正的学习兴趣与学习热情。本文研究在初中历史体验式教学模式设计和实施过程中，如何摆脱传统教学模式弊端，为学生带来不同的学习体验，以此强化学生对历史知识内容的理解和掌握，更好的提升教学科学化与合理化。
【关键词】体验式教学；初中历史；有效教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-146-01

        在初中历史课堂教学过程中，引进体验式教学方法是符合当下素质教育理念的基本要求与基本原则，也是社会时代发展的必然之路。通过体验式教学模式，能够帮助学生在历史课堂学习之中激发自身的学习兴趣和学习热情，从而挖掘每一个学生的学习潜能，推动学生在积极性与主动性学习之中加深对历史知识点内容的理解和掌握，真正实现初中历史体验式教学模式设计的目的。当然初中历史学科内容包含大量的理论性知识，需要学生开展高强度的记忆学习，因此借助体验式教学模式，能够为学生降低记忆学习的难度，帮助学生能够具备能够在充足时间之下开展知识的拓展与学习。
        一、初中历史教学中体验式教学的特点
        1感知性特点
        初中历史体验式教学模式的运用过程中，初中历史教师应关注到感知性特点，对于体验式教学而言，需要学生亲自体会才能够真正明确教学内容所呈现的本质含义，如果单纯依靠教师的讲解是无法真正感知到知识背后的故事，因此通过感知性的学习，能够帮助学生更为合理的理解与掌握历史知识背后所呈现的文化与底蕴。
        2主体性特点
        在体验式教学过程中，教师必须尊重以学生为主体的基本思想，从而关注学生在课堂中的自主性学习，引导学生通过亲自体验和亲自的方式，真正达到对历史知识内容的融会贯通，当然学生在历史课堂学习之下，需要发挥各个感官之间的协作，从而对知识进行分析、探究、整合、归纳和反思，真正强化体验学习的主体性特点。
        3差异性特点
        对于每一个学生而言，自身的学习水平、思维水平和认知水平都不相同，因此初中历史教师在开展体验式教学模式之中，应关注学生差异化特点，通过满足不同学生的学习特点，寻找适合学生的学习方式，进而在认知角度、深度和广度上满足学生的多层次学习需求。

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        二、初中历史"体验式"教学的创新与设计
        1运用多种“体验式”教学模式
        传统应试教学理念之中，初中历史教师始终占据的课堂教学的主导权，影响学生的学习思维和学习习惯，而学生一直处于被压迫的状态之下，从而形成了被动的学习习惯，不利于对学生主体性地位的彰显。因此在素质教育理念之中，为了突出学生在课堂中的主体性地位，初中历史教师需要在体验式教学模式运用过程中融入多元化的互动因素，从而在互动交流之中让初中历史教师尊重学生的主体性，增强和激发学生对初中历史知识的学习兴趣与学习热情，更好的感知到历史课程的学习乐趣所在，强化初中学生历史学科素养。当然初中历史教师不单单需要局限于一种体验式教学模式，而需要根据学生不同的兴趣特点开展多元化和多样化的体验教学内容与教学活动，为学生带来丰富多彩的体验学习。
        比如，在讲授某一个历史事件的时候，教师在课堂教学中应该将主动权交给学生，使得学生体验到真正的当教师的感觉，进而激发出自身的潜力并展示预习的成果，让教师了解到自己对新知识的把握程度和了解深度。教师可以让其他小组的学生对小组成员的表现进行分析和补充，使得学生就一些具有价值的问题展开深度讨论，学生在汲取知识的过程中锤炼了自身的表达能力、逻辑思维能力、纠错能力和自习能力，教师在该教学模式下做到了尊重学生。
        2创设和谐教学氛围
        体验式教学模式更加关注学生与教师在课堂中的学习交流和互动，以此发挥情感教育的内在价值，促进学生与教师实现情感上的碰撞。当然在初中历史体验教学过程中，需要通过营造和谐愉悦的课堂氛围，才能够确保师生交流得以顺利开展。因此，初中历史教师应借助多元化和多样化的教学活动方式，在满足学生学习体验需求基础之上，为教师和学生构建一个良好的课堂氛围，从而实现情感上的交织，在确保学生求知于好奇心得到满足基础之上，对学生存在的疑惑进行答疑，并根据体验活动的方式，能够在体验之下感受到问题的本质，实现学生学科核心素养的发展和进步。
        3让学生自主探究体验
        新课改素质教育理念之下，需要尊重以学生为主体性的教学基本原则，所以在开展初中历史体验教学过程中，教师应将课堂主动权还给学生，使得学生成为真正的学习主导者。在历史课程教学之下借助体验教学模式，使得学生能够在自主体验学习之下开展自主探究、自主分析与自主学习，切实发挥每一个学生主观能动性，站在自己的角度分析历史事件和历史问题，以此强化学生思维逻辑能力和思维抽象能力。
        比如：在进行《汉武帝时代的大一统格局》这节内容的时候，为了更好地对知识有一个系统的了解，可以组织学生对汉武帝进行分析，让学生摆脱课本的束缚，进行充分的探讨，有的学生就分析出汉武帝的知人善用是统一的一大关键，也有人说有勇有谋，等等之类的评价，在这个过程中学生们对汉武帝有了更深刻地了解，也对大一统的主观因素进行了学习。
        总之，在初中历史教学模式之下开展体验教学内容，能够更好的发挥历史课堂教学内在功能与价值，使得教学水平与教学质量得到长足发展，为学生带来不同的历史课程学习体验感，推动学生历史课程学习有效性。
参考文献：
[1]刘黎；转变教与学方式提高初中历史与社会教学的有效性[J]；科技创新导报；2012年21期.
[2]孙华芹；关于初中历史课堂组织教学问题的浅见[A]；中国新时期思想理论宝库——第三届中国杰出管理者年会成果汇编[C]；2012年.