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浅析如何基于生活化教学提升高中生写作水平

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：赫鑫鑫

[导读] 提高学生听说读写能力是语文教学主要任务，尤其是写作能力。然而，当下高中语文写作教学情况不理想，学生写作兴趣、热情和水平均有待提高，教师的教学方式也有待改善与优化。文章借鉴陶行知先生的生活化教育思想，就提升高中生写作水平提出几点建议：设计生活化作文题目，唤醒学生写作兴趣；积累生活化作文素材，奠定学生写作基础；开展生活化实践活动，锻炼学生写作思维。

赫鑫鑫新疆伊犁州特克斯县高级中学新疆伊犁 835500
【摘要】提高学生听说读写能力是语文教学主要任务，尤其是写作能力。然而，当下高中语文写作教学情况不理想，学生写作兴趣、热情和水平均有待提高，教师的教学方式也有待改善与优化。文章借鉴陶行知先生的生活化教育思想，就提升高中生写作水平提出几点建议：设计生活化作文题目，唤醒学生写作兴趣；积累生活化作文素材，奠定学生写作基础；开展生活化实践活动，锻炼学生写作思维。
【关键词】生活化教学；高中生；写作水平
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-145-01

        前言：写作是一种通过语言文字进行交流或书面表达的方法，以文字为桥梁，学生可以表达自己对生活的评价与感悟。因此，在写作教学中渗透生活化教育思想，能够有效培养学生创新思维、创造能力、表达能力等多重能力，对提升学生写作水平以及促进他们日后发展有重要意义。现如今，高中生语文写作情况普遍不佳，有待优化，基于此，文章就如何基于生活化教学提升学生写作水平进行论述。
        一、高中语文写作教学现状
        现阶段，高中语文写作教学状况不理想，存在的问题较多，亟待优化。首先，从学生层面分析，他们写作兴趣不高，甚至对写作抱有畏惧心理、排斥心理。在日常训练中，多数学生思想枯竭，缺乏写作灵感，积极性不高，为了写作而去写作，内容敷衍了事、东拼西凑[1]。除此之外，部分学生审题不仔细，写出来的作文内容空洞、严重跑题，缺少严谨态度，思维逻辑混乱。其次，从教师层面分析，多数教师认为写作是教学难点，在教学工作中追求平稳形式，沿用固定套路教学，忽视了对学生人文素养、创新思维的培养。部分教师甚至沿用传统教学模式，先给学生题目，再给学生提供范文，要求学生品鉴范文，然后进行模仿，甚至有些教师直接给学生提供模板，要求他们生搬硬套，围绕模板进行写作。这让学生写出来的作文缺乏情感，而且内容僵硬，难以打动读者[2]。
        二、基于生活化教学提升高中生写作水平的具体方法
        （一）设计生活化作文题目，唤醒学生写作兴趣
        缺乏写作兴趣就写不出好作文，这是毋庸置疑的，而教师给学生提供的作文题目直接影响他们的写作热情和兴趣，在实际生活中，部分教师提供给学生的作文题目深奥、复杂，甚至脱离生活，这让很多学生抱着为写作而写作的态度去写，写出来的作文质量较低。为了突破教学瓶颈，教师可以设计一些与学生生活贴近的作文题目，尤其是与其生活息息相关或者他们比较感兴趣的话题，这样就会起到一定的刺激作用，让他们产生强烈的表达欲望，如《我理想的生活》《成长的烦恼》《感谢你，我的xx》这类题目。这样的作文题目具有生活气息，与高中生的生活有着紧密联系，能够唤醒其表达的热情[3]。

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为了避免出现学生“记流水账”的情况，教师应给予其适当的引导，如写题目为《我的寒假生活》的作文，教师先让学生回忆一下自己寒假期间的生活，包括见到的人、遇见的事等，然后从中挑选一些自己记忆深刻的且有价值的事去叙述，这样既能激发学生写作热情，又能避免出现流水账问题。
        （二）积累生活化作文素材，奠定学生写作基础
        高中生的生活精彩纷呈，这是他们写作的源泉，在教学过程中，教师应引导学生去发现趣事，捕捉一些精彩的镜头，这可以帮助他们积累丰富的素材。例如，教师可以布置写日记的任务，要求学生坚持每天写日记，通过这种方法引导他们发现社会生活、家庭生活以及学校生活中的一些小美好，日记的内容不作具体要求，可以是自己产生的感想，可以是发生的趣事，也可以是遇见的人等[4]。经常写日记、周记，可以让学生具备观察能力，做一个有心人，去发现并记录生活中的人、事、物。除了写日记，教师还可以组织学生看课外书、浏览新闻、看电影，这些均是发掘和积累作文素材的重要途径。例如，教师可以给高中生推荐一些具有正能量的、有意义的电影，如《流浪地球》《阿甘正传》等，鼓励学生周末或其他空闲时间去看，还可以建立微信群，组织学生看完电影后在群内分享自己的观后感。这样既开阔了学生视野，帮助他们积累丰富的作文素材，又锻炼了其语言表达能力，尤其是情感表达能力。同样，读课外书也是如此，教师可以让学生准备一本单独的笔记本，专门摘抄课外阅读中遇到的优美句子、趣味故事等。长此以往，学生知识储备量显著增加，这对提升其写作水平有重要意义。
        （三）开展生活化实践活动，锻炼学生写作思维
        写作思维混乱，写的文章缺乏深度、亮点，这些都是当下高中生在写作中出现的问题。为了解决这些问题，提升学生写作水平，教师可以基于生活化教育思想开展实践活动，借助活动的力量锻炼他们的写作思维，让学生写出来的文章更有内涵，更有深度。例如，我们经常看新闻、公众号文章以及其他互联网平台上的讯息就会发现，很多观众在获取信息后会在评论区会留下各种各种的想法，很多想法甚至是相悖的。在写作教学中，教师可以抓住这一契机，借助贴近生活实际且深受学生关注的新闻热点去设置辩论赛等实践活动，引导学生参与实践活动，以此锻炼其思维能力。举个例子，某高中生在高考中失利最终错失自己心仪的大学，不堪重负选择了轻生。教师可以围绕这个新闻事件整理出一个辩题——挫折有利于成功/挫折不利于成功。然后让学生围绕这个话题进行辩论，通过辩论，学生对挫折有了客观的、具体的认识，不再以单一的视角去分析它，相反，他们会站在多个角度去剖析。长期对学生进行这类训练，不仅有助于培养学生发散性思维，还能培养其辩证性思维，具备这些思维能力，会让学生写出来的作文越来越有深度，有助于提升其写作水平。
        结论：综上所述，让学生通过文字记录生活、表达情感，这是作文教学的目标之一，因此，生活化教育理念非常适用于高中语文写作教学，在教育工作中，教师应将这一思想观念贯穿其中，赋予作文教学生活化色彩，这不仅可以提升学生写作的兴趣与激情，还能增加其知识储备量，除此之外，借助生活化教学锻炼学生写作思维并充实其情感，从而促进学生写作水平的稳步提升。
参考文献：
[1]孙雪.浅谈高中语文写作生活化教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):88-89.
[2]刘银燕.高中作文生活化教学的实践与思考[J].作文成功之路,2020(45):82-83.
[3]陈燕红.基于教学生活化论如何提高高中语文写作教学质量的策略分析[J].考试周刊,2020(91):32-33.
[4]郭辉.高中语文生活化写作教学研究[J].散文百家(新语文活页),2020(08):86.