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增强小学低年级数学课教学的趣味性董新荣

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：董新荣

[导读] 小学低年级学生的推理能力十分有限，思维还处于发展过程中，自我管理能力整体较差，这在一定程度上限制了他们数学学习效果的提升。趣味性教学方法最主要的作用就在于突出小学低年级数学教学的趣味性，使课堂教学氛围更加愉悦，达到培养学生学习兴趣的目的，使学生学习的积极性和主动性能够得到有效激发。

董新荣淮北市杜集区毛郢孜学校 235292
【摘要】小学低年级学生的推理能力十分有限，思维还处于发展过程中，自我管理能力整体较差，这在一定程度上限制了他们数学学习效果的提升。趣味性教学方法最主要的作用就在于突出小学低年级数学教学的趣味性，使课堂教学氛围更加愉悦，达到培养学生学习兴趣的目的，使学生学习的积极性和主动性能够得到有效激发。
【关键词】增强小学低年级数学课教学趣味性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-135-01

        引言
        随着时代的发展、教育改革的深入，大家也越来越重视人才培养的全面化，而数学在小学教学阶段有着非常重要的作用和地位。学好数学可以帮助学生提高独立思考能力、逻辑思维能力以及分析解决问题的能力，也有利于学生其他科目知识的学习和理解。学好数学的起点就是一个人的兴趣，兴趣是学生学习的动力源泉。在学习的过程中，兴趣越浓，上课时精力也就越集中、越专心，学得也就越快、越有效。因此，数学教师要创建有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
        一、让课本知识联系实际生活，体会数学的魅力所在
        课本上的数学知识是抽象的、枯燥的，但其实数学知识是来源于实际生活的，因此，数学教师在课堂上就可以将课本内容与实际生活相结合来进行讲解，这样数学教学的成效就会大大提升。小学阶段的数学知识都来源于现实生活，教师在实际开展教学活动的过程中就需要积极进行生活化的教学情境创设，以降低学生知识学习的难度，使数学知识和学生之间的距离能够拉得更近。通过将抽象的课本知识转化为实际的生活情境问题，能使学生对知识感到熟悉、亲切，便于他们理解知识。比如，数学教师可以组织学生进行数学游戏，如找朋友、夺红旗等，从而提高学生的学习积极性，调动他们参加游戏的兴趣。除此之外，数学教师也要给予学生足够的消化知识和练习的时间，对于口算和基本的数学计算教学来说，这一环节尤其重要。俗话说熟能生巧，学生应该每天进行数学计算练习，重难点知识也要做到多巩固、多练习。有了足够的练习，才能够吃透数学题，才能在遇到各种各样的类型题的时候不慌不忙，顺利解答，减少失误率，进而在学习的过程中体会数学的魅力所在，在练习的过程中锻炼毅力，提升各种能力。
        二、设计绘本教学情境,增强数学课堂的趣味性
        近年来，绘本作为一种图文并茂的教学资源被广泛应用到了基础教育阶段各学科的教学工作中。其中包含了生动的故事、色彩鲜明的图片,能够给予学生视觉和心理的享受,从而促使其在阅读故事、分析绘本内容的同时,主动对其中存在的问题进行思考和分析,有利于不断激活他们的思维、培养他们的兴趣。例如,数学教师可以结合课本内容选择各种不同的绘本素材,然后根据将要讲解的知识点,对其进行优化,确保绘本故事中包含相关的数学问题,以此引导学生主动去分析绘本中的故事情节,并调动学过的数学知识解决绘本中的各种问题。

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这有助于在趣味性学习氛围中不断增强课堂教学效果。
        三、通过玩学具和动小手的形式，提高学生对数学知识的思考能力
        数学教师对于有些抽象知识的处理不能光凭口头讲解来加以解决，因为学生会觉得枯燥，从而听不进去。但是如果教师采用通过玩学具和动小手的形式，就能让学生在摆一摆、数一数的实践过程中，提升他们的思维能力。比如，人教版一年级上册在讲授“认识图形”这个单元时，教师要引导学生发现和理解平面图形和立体图形之间的区别，由于一年级学生的理解能力还不全面，所以教师仅仅采取讲解的方法肯定是不太合理的。教者组织学生从家里带来自己感兴趣的实物，比如乒乓球、药瓶、薯片罐、纸巾盒等。上课时，教者引导学生们将自己准备的实物在小组内组合、交流。通过让学生摆一摆、看一看的实践过程，切实体会这些物体之间的区别。教者还鼓励学生将这些物体组合成自己感兴趣的新的事物。学生通过上述活动，不仅锻炼了他们的思维能力，还有效地提升了他们的数学学习能力。
        四、小组进行数学知识竞赛，打造趣味教学课堂
        低年级学生的性格都是活泼好动的，而且好胜心也比较强，因此，数学老师要根据此阶段学生的心理特点和行为特征来进行教学方法的完善。数学教师可以组织小组进行数学知识竞赛，以此来提高学生的参与度和积极性，创建趣味化课堂。比如，在讲解“两、三位数乘一位数”时，老师可以将学生分为5组，数学老师出题目，并说明竞赛规则：首先举手的小组先回答，答对积一分，答错不得分也不扣分，下一组可以接着举手回答，最后，积分最高的小组获得冠军，并获得冠军的小奖状。数学竞赛的教学形式改善了原本枯燥的教学课堂，添加了课堂的趣味性，也强化了师生之间的合作互动，培养了学生的合作能力和团队意识。
        五、借助多媒体工具，提升课堂教学效率
        由于小学低年级段的学生无论是在空间想象能力方面，还是在逻辑思维能力方面都十分有限，因此，在学习抽象的数学知识的过程中难免感到困难。针对上述情况，教师就可以尝试将多媒体技术引入课堂教学中，借助多媒体技术将数学知识形象直观地展示在学生面前，使学生能够一目了然地了解本节课需要掌握的重难点知识。
        结束语
        综上所述，在小学低年级数学教学中，教师要了解学生的认知规律，运用趣味教学，调动学生的学习兴趣，提升学生的参与积极性，也让抽象的数学知识变得易于接受、易于理解，使数学课堂充满活力。
参考文献
[1]武银平.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].才智,2020(15):41.
[2]李翠玲.小学低年级数学趣味性教学的策略探究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（一）.中国管理科学研究院教育科学研究所:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2020:69-71.
[3]战秋玲.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].科学咨询(科技•管理),2020(04):246.