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解读“互联网+”时代如何提高农村小学数学教学质量

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：王正梅

[导读] 数学不仅是小学教育中的一门基础性学科，同时，也是培养小学生思维能力、逻辑能力的核心科目。而随着互联网+时代的到来，农村小学教学也要随着时代的发展，将其运用于数学教学活动中，进一步增强教学的质量，确保小学生能够具备学习的积极性、自主性。基于此，本文将重点围绕互联网+时代背景下，创新农村小学数学教学的必要性以及提高教学质量的策略做出分析以求达成教学的有效性。

王正梅江苏省南京市江宁区铜井中心小学江苏南京 211162
【摘要】数学不仅是小学教育中的一门基础性学科，同时，也是培养小学生思维能力、逻辑能力的核心科目。而随着互联网+时代的到来，农村小学教学也要随着时代的发展，将其运用于数学教学活动中，进一步增强教学的质量，确保小学生能够具备学习的积极性、自主性。基于此，本文将重点围绕互联网+时代背景下，创新农村小学数学教学的必要性以及提高教学质量的策略做出分析以求达成教学的有效性。
【关键词】互联网+时代；农村；小学数学；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-132-01

        前言：数学学科在小学教育中的地位显而易见，能够有效培养小学生的思维能力、逻辑能力，推动小学生日后的全面发展。而随着互联网+时代的到来，能够将抽象的知识点变得更形象，拓宽农村小学生知识获取的渠道，促使小学生可以更加直观的了解到更多的数学知识，实现学习积极性、自主性的激发，进而达成提高教学质量的目标。
        一、互联网+时代创新农村小学数学教学的必要性
        （一）激发小学生学习兴趣
        小学生只有喜爱数学，才能够将学习的自主性、积极性激发。在以往的教学活动中，主要采取灌输式、说教式的教学方法，无法给予小学生自主探索、自主思考的空间，导致此种教学模式难以帮助小学生领悟学习数学知识的重要性[1]。而通过互联网+时代的到来，教学工作的创新，能够将抽象的知识形象化，以图片、视频等形式展现给小学生，促使以往难以理解的数学定义、概念变得通俗易懂，从而激发小学生学习的兴趣。
        （二）增进师生间的互动
        农村小学以往所采取的教学形式，只是禁锢于课堂中，而课堂教学实践非常有限，这便导致师生之间缺乏有效的互动、交流，也导致教师无法对小学生进行因材施教，如此，也会影响到整体的教学质量。而在互联网+时代下，创新数学教学工作，能够大幅度提升教师备课、讲解的效率，也节省教师在课上的板书时间，从而更多的与小学生展开互动、交流，对每一位小学生的实际学习情况做出了解，进而为因材施教的开展起到有利的帮助，促使每一位小学生都能够在学习的过程中有所受益，不断将其知识面扩张，并提升其数学成绩。

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        二、互联网+时代提高农村小学数学教学质量的策略
        （一）运用多媒体技术辅助教学
        在互联网+时代中，信息技术、多媒体技术的应用非常广泛、普遍，能够将数学知识形象化，确保小学生更加直观的了解数学知识，进而激发小学生学习的兴趣，全身心投入至学习活动中。而教师通过多媒体技术的辅助，能够丰富教学的内容，进而活跃起课堂的教学氛围，收获良好的教学效果。
        例如：在开展《小数的加法和减法》一课的教学活动之时，教师可以利用多媒体技术，向小学生播放奥运会中的游泳比赛，来吸引小学生的注意力，随后，利用每一位选手所取得的成绩，来引出教学的内容。首先，教师可以为小学生布置这样的习题：
        在男子100米自由泳比赛中，加拿大选手的成绩为52.43秒、中国选手的成绩比加拿大选手快了3.52秒，美国选手的成绩比中国选手的成绩慢了1.56秒，韩国选手的成绩比加拿大选手快了1.73秒，那么，你可以根据所学习的知识，排列出自由泳比赛的前三名吗？
        随后，小学生根据所学习的知识，对成绩做出排名，进而掌握小数的相关知识。然后，教师可以要求小学生围绕观看的比赛，自行创设习题，并求得正确答案。如韩国选手加上美国选手的成绩是多少？中国选手的成绩比美国选手快几秒？小学生通过多媒体技术的辅助，能够激起学习的兴趣，从而更扎实的掌握数学知识，同时，教师也能够通过此种方法，整体提升教学的效率、质量。
        （二）应用多媒体技术创设教学情境
        在开展教学活动期间，教师必须要充分展现出自身在课堂中所起到的引导作用，同教育的目标相结合，向小学生展现教学的内容，促使小学生可以充分调动起学习的热情[2]。通过在数学教学中利用多媒体技术创设教学情境的方式，从而以视频、图片等方式对相关的知识做出讲解。
        例如：在开展《分数乘法》一课的教学工作之时，教师可以利用多媒体技术展示一个参加兴趣组的画面，并且向小学生提问：
        在我们班级中，参与舞蹈组的有24位同学，数学小组的参与人数是舞蹈小组的2倍，那么数学小组是多少人？美术小组的参与人数是舞蹈小组的，那么美术小组是多少人？体育小组的人数是美术小组的，那么体育小组是多少人？”随后，与小学生共同讨论，探寻正确的答案。通过此种教学情境，能够促使小学生投入更多的学习兴趣，愿意在日后多去探索数学问题并予以解决，达成教学质量提升的目标。
        结束语：
        综上所述，数学属于必不可少的学科，而农村小学教师在开展教学工作期间，必须要重视起小学生综合能力的培养，通过互联网+时代，科学技术与教学的整合，从而活跃小学生的思维，调动起学习的自主性、积极性，达成数学解题能力的全面提升，并强化教师的教学质量。
参考文献：
[1]朱爱武.“互联网+”时代如何提高农村小学数学教学质量[J].计算机产品与流通,2020(11):250-251.
[2]孙丕龙.基于“互联网+”的农村小学数学教学策略探析[J].数学学习与研究,2020(01):110-110.