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探究初中数学课堂中减负增效的策略

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：冉云锋

[导读] 在初中课堂教学活动中，教师属于学生课业的直接实施者和干预者，由此教师的教学质量和学生的课业负担有着较大的联系，在一定教学程度上，初中教育质量是由教师的教学效能来决定的，教学效能属于产生课业负担的核心原因，在当前的初中课堂教学活动中，很多教师在教学效能方面还存在一定的问题，由此在教学工作中引入了减负增效的策略，以此来提高教师的相关教学效能，最大程度减轻初中生的课业负担，实现学习的高效化、理想化，最终

冉云锋广西壮族自治区河池市天峨县长安中学广西河池 547300
【摘要】在初中课堂教学活动中，教师属于学生课业的直接实施者和干预者，由此教师的教学质量和学生的课业负担有着较大的联系，在一定教学程度上，初中教育质量是由教师的教学效能来决定的，教学效能属于产生课业负担的核心原因，在当前的初中课堂教学活动中，很多教师在教学效能方面还存在一定的问题，由此在教学工作中引入了减负增效的策略，以此来提高教师的相关教学效能，最大程度减轻初中生的课业负担，实现学习的高效化、理想化，最终可以取得理想的学习成绩。基于此，本文章对初中数学课堂中减负增效的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】初中；减负增效；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-131-01

        引言
        随着新课程改革的不断深入，减负增效已渐渐渗透在数学教学课堂中。在初中阶段数学知识点增多，许多学生因为知识的抽象复杂而感到厌烦。所以教师要充分了解学生的心理特点，通过建立亲密关系等手段摸清学生的兴趣动机，减轻学生的作业量，缓解学生心理负担，引导学生转变学习态度，提升学习兴趣。
        一、当前初中数学教学中所存在的问题
        目前，部分初中生对于数学知识的学习缺乏兴趣，并本能地产生抵触心理，还有部分学生学的比较累，但学习效果并不理想，甚至有些学生过度依赖教师的教，而未能体会到学习的重要性。产生这些现象的主要原因有很多。其一，受传统教育理念的影响严重，教师将教学活动自然而然地定义为教师教的过程，而忽视学生学习的过程，这样便使得学生的学习活动呈现出机械化、被动化的特征，同时，也使他们逐渐形成了学习的依赖心理，这便不利于学生主观能动性的发挥。其二，数学学科其本身具有一定的抽象性，这对于学生而言存在一定的学习困难，同时，也常常使他们在学习过程中产生思维障碍，这直接导致学生的学习效果并不理想。除此之外，初中生的注意力、自制力较为薄弱，并且学习的自信心并不足，这便需要教师的有效引导，以此推动他们积极、主动参与到学习活动中
        二、初中数学课堂中减负增效的策略
        （一）加强课堂互动性
        初中的学生正处于发育成长的重要阶段，数学知识过于抽象使学生感到乏味，学习数学的心态也容易上下波动。为了转变数学知识抽象复杂的特点，使数学教学效果提高，要加强课堂师生互动。

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在面对中考压力时，为了减轻学生的焦虑感，缓解学生的心理负担，确保数学课堂教学的有效性，初中数学教师需要积极运用情感教育手段，与学生进行互动交流，构建和谐的师生关系，用理解和宽容对待学生，让学生感受到教师的爱，从而减轻学生学习数学知识时的心理负担，达到减负增效的目的。
        （二）分层作业的设计，减轻作业负担
        每个学生都是一个独立的个体，他们学习数学知识的能力不同，对于知识的理解程度也不同，这就表明学生的学习水平不可能处于同一层次，如果教师没有针对学生的层次对作业进行分层设计，就很难发挥出作业的实际效果。优秀生会觉得题目太简单没有挑战性，而学困生则会认为题目太难无法下手，从而失去学习信心。对此，教师需要根据学生的学情，分层设计数学作业，这样每个学生就可以选择适合自己的题目。当然，教师也可适当地设置一些挑战，让学生完成高难度的作业，当学生能够完成作业时，他们的学习信心就会得到明显的增加，对知识的记忆也会越发的深刻。
        例如，在《一元一次方程》这一内容的教学中，由于方程通常都和应用题有所关联，学生需要分析应用题中给出的已知条件，然后再列出方程。在布置课后作业时，需要充分运用分层教育理念，让不同层次的学生都可以将题目解答出来。对于数学思维能力较强的学生，教师可以布置一些较有挑战性的作业，如设置一些已知条件很多，条件关系和逻辑关系都比较复杂的应用题，这样就可以使数学思维能力较强的学生跳脱以往的思维，从而拓宽自己的解题思路，在遇到难度更大的数学题时也能轻松应对。对于数学能力较差的学生，教师可以布置一些逻辑关系比较简单的应用题，使学生通过自己的努力也能列出正确的方程，从而掌握基础的数学技能。如此一来，学生即使在考试时不能把难度比较大的题目解答出来，但也能保证自己顺利解答出基础的数学题目。
        （三）运用多媒体技术教学，减轻心理负担
        目前，正处科学技术发达的时代，多媒体技术的使用让学生认知数学知识的途径日益增多。选取有趣的平台可以减轻学生心理负担，让学生处于愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，提升学生的创新思维能力，使教学效果最大程度呈现，从而达到减负增效的目的。利用多媒体技术，学生可以更加直观观察图形的转化、平移、旋转，更好的汲取数学知识，减轻数学的枯燥感以及写不出习题的焦虑感，使学习成绩能够有效地提升。
        结束语
        总之，在中学课堂教学活动中，教师要注重减负增效，在尊重、理解学生的基础上，选择适合自己发展的教学模式与方案，进而提高学生参与课堂活动的积极性，更为注重课堂学习过程，让学生在掌握所学知识的同时，锻炼自身的思维能力、实践能力。同时，课堂作业与课后作业的布置一定要科学与合理，力求保证课堂作业量适中，课堂作业内容有针对性，这样才能够让学生在完成作业的时候，巩固、复习所学知识，减轻学生的课业压力与负担。
参考文献
[1]邴建.“减负增效”下初中数学智慧课堂的实践研究[J].课程教育研究,2019(50):42-43.
[2]赖瑞德.试论初中数学教学减负增效的途径[J].读写算,2019(19):169.
[3]李光照.初中数学课堂教学中减负增效的策略研究[J].数学大世界(上旬),2019(07):19+10.