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探讨小学语文课堂中的写作教学策略

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：郑立兴蒲微微

[导读] 在小学语文课堂教学中，写作教学是非常重要的教学内容，对小学语文写作教学策略的有效研究，可以帮助语文任课教师在有效解决写作教学问题的同时提升小学生的写作兴致。小学语文任课教师实施有效的写作教学活动，可以在活动中充分培养小学生的思维能力，并能促使学生充分感受到写作所带来的乐趣，使学生喜欢上写作，并逐步提高小学生自身的写作能力和水平。

郑立兴蒲微微黑龙江省大庆市肇州县兴城镇杏山中心校 166400
【摘要】在小学语文课堂教学中，写作教学是非常重要的教学内容，对小学语文写作教学策略的有效研究，可以帮助语文任课教师在有效解决写作教学问题的同时提升小学生的写作兴致。小学语文任课教师实施有效的写作教学活动，可以在活动中充分培养小学生的思维能力，并能促使学生充分感受到写作所带来的乐趣，使学生喜欢上写作，并逐步提高小学生自身的写作能力和水平。
【关键词】探讨小学语文课堂中写作教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-153-01

        引言
        作文是语文学科的重要教学内容。在实际作文教学中，学生经常会出现思路不清晰、胡乱凑字的现象。小学语文的作文训练是针对学生的词汇组织能力、语言表达能力及素材应用能力的综合训练，教师只有尊重学生的实际学习情况，重视培养学生的写作思维方式，才能有针对性地开展有效的作文训练，让学生的写作水平得到实质的提升。
        一、当前小学语文写作教学中存在的问题
        首先，小学语文写作教学中存在的问题在于教师对写作的不正确态度。实际上，虽然教师普遍有着应该重视写作教学的念头，但是在具体的写作教学中，却往往不知道该从哪个方面入手。这主要是因为教师对小学生的基本学习情况缺乏了解，以至于教师难以分辨写作教学中的重点和难点，在实际的课堂教学中自然也就无法进行详略上的合理安排，造成了写作教学的无序状态。其次，问题还存在于教学的方法和课堂模式上。虽然新的教学理念已经得到了教师的广泛认可与应用，但是在写作教学中，很多教师仍然在沿用传统的课堂讲解方法与练习手段，这与当前素质教育的理念明显存在冲突，也就导致了写作教学难以实现发展。最后，写作教学中的问题还在于教师对写作评价的缺失与评价标准的不全面。评价是帮助学生完善自身，实现更快发展的关键。因此，教师必须深入了解并且分析这些问题，并逐渐将其解决，以实现写作教学的优质高效。
        二、小学语文课堂中的写作教学策略
        （一）培养小学生的写作兴趣
        我们小学语文教师若想提高小学生的写作水平，首先必须要做到的就是培养小学生的写作兴趣。只有当小学生从自己的内心感觉写作是一件很有意思的事情时，他们对作文的抵触情绪才会消失，在课堂上才能主动去配合教师的教学，听取教师的指导意见，主动与教师进行沟通与交流，写出令人满意的作文来，从而使学生获得写作的成就感。所以，我们语文教师应该密切结合学生周围所熟知的人和事物来指导写作，引导学生进行细致的观察与想象，突出事物的主要特点来进行描述，对于学生的习作要给予恰当及时的评价，肯定成绩，指出不足，要有耐心。

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在教师的认可和激励下，学生必会增强写作的信心，激起写作的欲望，写作水平得到提高。
        （二）主题探究进行思维训练
        写作除了是学生语言运用能力的体现之外，更是学生思维和情感的表达。因此，提高小学生的写作能力和质量，对思维的训练也是必不可少的。在小学的写作课堂教学中，教师可以采用主题探究的教学模式来开展教学活动，以实现训练学生思维的目的。具体来说，主题探究的课堂模式本身就与作文教学的特点相互契合。作文教学大多以写作技巧、写作体裁或者是作文主题为立足点展开教学，主题探究的课堂模式也是围绕一个主题来开展课堂教学。其重要的不同点就在于主题探究的课堂模式给予了学生更大的自由度，为学生表达自己的想法、展示自己的能力提供了平台。在写作的课堂教学中，这一点体现得更为明显。根据特定的作文主题，教师可以设计相关的探究主题，并且给予学生在写作上一些具体化的要求，提出一些细节性的问题。班级内的学生大多分为几个小组，以小组为单位在主题和问题的引导下完成自主学习和自主探究。在探究的过程中，小组成员以及不同的小组之间及时地相互交流与讨论，能够最大程度地扩展学生自身的视野和思维界限，让小学生能够克服自己针对主题的思考方向的狭隘性。而尽可能让学生在同一主题下产生多方面、多角度的想法，就是开展思维训练的意义和目的所在。
        （三）结合阅读完成素材积累
        对于作文来说，素材积累是基础，也是关键，对学生的写作过程能够产生重大的影响。一般来说，写作素材大多来源于两种途径：一是个人的直接经验，二是通过阅读等方式获得的间接经验。对于小学生群体来说，受年龄所限决定了他们不可能拥有过于丰富的人生阅历，也就是说从生活中观察和体会到的直接经验能够产生的写作素材十分有限。正因如此，间接经验的获取对于小学生来说至关重要，而间接经验的主要来源就是阅读。因此，小学阶段的写作教学必须与阅读教学建立联系，实现以阅读教学带动写作教学的最终目标。阅读一直以来就是语文教学最为主要的一个部分，是学生掌握和实践运用大部分基础性语文知识的重要途径。而实现阅读与写作的一体化教学，一方面教师可以将阅读文章作为写作教学的拓展部分。在写作课堂上，教师可以针对一些理论性的写作技巧进行讲解，然后再结合阅读教学部分出现的文章进行案例分析，以现实的例子加深学生对于写作技巧和特点等知识的深入理解，促使学生真正掌握这些技巧。另一方面，阅读教学正是小学生丰富自身素材积累最主要的途径。
        结束语
        综上所述，写作教学是小学语文教学中的重点内容，更是小学语文教学中的难点，我们小学语文教师必须要采取有效的教学方法抓好小学生的写作教学。小学语文的写作教学，任重而道远，在教育教学过程中，我们更要转变观念，大胆尝试，不断学习，不断改善教学方法，更要不断总结实践经验，努力提升自己，帮助学生克服写作困难，增强写作兴趣，实现语文素养的全面培养。
参考文献
[1]何延娥.浅谈小学语文写作教学策略[J].散文百家(理论),2020(12):158.
[2]刘雪鸿.小学语文课堂中写作教学策略探讨[J].考试周刊,2020(72):49-50.
[3]刁秀兰.小学语文课堂中写作教学策略探讨[J].名师在线,2020(10):33-34.