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小学数学教学中的游戏化教学

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：罗永芬

[导读] 游戏化教学是新课改不断推进的产物，对提高数学课堂教学质量有着显著的推动作用。小学数学教师应当要做的就是以学生为教学的主体，再结合学生的认知特征和学习需求制订出符合学生的数学游戏内容，从而提高学生的学习能力。基于此，本文章对小学数学教学中的游戏化教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

罗永芬巫山县大昌小学
【摘要】游戏化教学是新课改不断推进的产物，对提高数学课堂教学质量有着显著的推动作用。小学数学教师应当要做的就是以学生为教学的主体，再结合学生的认知特征和学习需求制订出符合学生的数学游戏内容，从而提高学生的学习能力。基于此，本文章对小学数学教学中的游戏化教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；游戏化教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-020-01

        引言
        游戏教学是小学数学教学的常见形式，结合数学内容组织游戏活动，可以打破以往重读书、轻游戏的情况，促使学生的天性得到发挥。目前小学数学教学中，部分学生对于复杂、抽象的数学知识学习兴趣不高，甚至滋生了抵触情绪，被动式听从教师安排，教学内容十分枯燥、乏味，影响到数学教学有效性。
        一、数学游戏
        数学游戏作为智力娱乐活动，可将数学知识点融入趣味游戏中，开发学生的数学思维模式。传统的数学教学方式很难激发学生的学习积极性，而数学游戏可作为一种全新的数学分科，逐渐发展成为高效的教学模式，培养学生的数学文化水平。在数学课堂中，部分知识点枯燥乏味，很难吸引学生的注意力，对此，可将这类知识点融入教学游戏中，引导学生参与到课堂游戏中。数学游戏不仅具有趣味性，而且还可体现出数学教学的逻辑性，提升小学数学教学的创造性。
        二、小学数学教学中的游戏化教学的策略
        （一）导入数学游戏，打造趣味课堂
        要构建趣味数学课堂，融入游戏教学法是必不可少的。小学生年龄比较小，思维比较活跃。相比于学习，学生更喜欢游戏，如果教师能够在教学过程中将游戏融入其中，达到寓教于乐的目的。对于学生的学习而言，不失为一个很好的教学方法。基于小学数学教材中的内容，教师可以发现，很多教学内容和学生的生活是息息相关的，其难度并不高，只要在教学中融入游戏，便可以加强学生对数学的理解，提高学生课堂学习质量。
        比如，在“和差问题”的课堂教学中，教师可设计并应用“比身高”的游戏，引导学生表演出数学知识。在课堂教学中，教师可邀请两名身高不同的学生走向讲台，在游戏的第一阶段，要求个子高的学生弯腰，与个子矮的学生身高保持相同，要求台下学生观察两位同学之间的身高差，将个子高的学生的高出部分去除，即可得出个子矮的学生的身高。在游戏的第二阶段，要求个子矮的学生踮脚，使身高能够与个子高的学生保持相同，要求台下学生密切观察，个子矮的学生的身高加上脚尖踮起的高度，即可得出个子高的学生的身高。
        （二）应用情境游戏化教学，提高学生的课堂参与度
        教师在实施游戏化教学过程中的具体测试多种多样，其中情境游戏化教学也是应用最为广泛的方式之一。学生的接受能力有限，注意力也处在正在完善的过程，所以很难理解一些抽象的知识点。而游戏化教学可以针对学生所感兴趣的内容进行全面设计和分析，从而帮助学生深入了解和掌握数学知识，同时还能在不同程度上提高学生的学习水平。

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        如在教学“位置”的时候，教师可以某一个学生为坐标原点，通过口令让学生完成起立和坐下的动作。如全班学生全部坐着，教师发出口令：“A左边的同学站起来，然后B右边的同学站起来。”这样一来，教师便可以在做游戏的同时，告知学生位置的概念，从而帮助学生学习相关知识，并带领学生进行本节课的学习。
        （三）运用数学游戏，提高学生学习兴趣
        游戏教学是常见的小学教学方式之一，运用数学小游戏，可以激发学生的学习兴趣，让学生积极参与数学教学，增强学生的自主学习意识。
        例如，在学习“加减法”这节课时，为了提高学生对加减法计算的兴趣，教师可以利用卡片设置小游戏，3个同学为一组，前两个同学随机抽取一张卡片，根据卡片上的数字进行加减法计算，在规定时间内算出正确答案次数最多的小组获胜。相比于传统的训练方式，这类游戏更能激发学生的计算兴趣，提高学生计算的速度，打造一个集趣味以及高质量于一体的小学数学课堂。
        （四）开展课外游戏，帮助学生学习和回顾数学知识
        小学生在课外也需要进行一些游戏活动，而适当的数学游戏，能够充分发挥游戏的价值，同时也能够在这个过程中学习和回顾一些数学知识。比如，一个叫作“五毛和一块”的游戏：教师将男生、女生分开，一个男生代表五毛钱，一个女生代表一块钱，然后将学生排成一个大圆圈，教师作为裁判，在宣布游戏开始后，教师喊出一个钱数，比如说三块钱，就要四个男生和一个女生抱在一起。裁判一旦喊出钱数，学生就要在最短的时间内组成该钱数，落单的同学，就意味着出局，之后游戏也一直这样进行，直到人数不足以组成喊出的钱数才结束。这样的游戏，不仅可以促使小学生们运动，增强自身的体魄，还可以在游戏的过程中，考验学生对钱数的认识。
        （五）竞赛类游戏，唤醒学生自主学习意识
        在讲解关于“数的加减法”内容时，可能由于学生之前学习过此类内容，较为抵触和不耐烦。对此，教师可以先列举一个数字“6”，然后在教室中寻找关于6以内的加减法，通过算式说明，或是要求学生之间比赛，看看谁算得多、算得准。有的学生说“教室中有很多窗户，左边有三扇，右边有三扇，一共是6扇窗户，列出算式3+3=6。”对于勇于发言的学生，教师要予以肯定和表扬，吸引更多学生参与。通过此种方式，可以帮助学生认识到生活中处处都有数学内容，一些问题可以通过自身所掌握的内容来解决问题。通过此种游戏活动设计方式，提升学生数学计算能力，便于后续学习和发展夯实基础。
        结束语
        综上所述，教师将游戏化教学运用于小学数学教学中，可以调动学生学习的积极性和主动性，降低数学学习的枯燥感，提高学生的数学学习效率。同时，教师要把握好游戏的度，只有把握好游戏与教学之间的关系，设置好每一节课的目标，并按时按量完成，才能够达到预期的教学效果。
参考文献
[1]孙荣成.浅析游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].求知导刊,2019(52):74-75.
[2]魏国平.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2020(02):94.
[3]纪会.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].读写算,2019(36):98-99.