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小学数学课堂教学中情感教育渗透的思考

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：刘忠美

[导读] 小学数学作为数学学习的基础，对学生数学学科兴趣的培养、数学基本思维习惯的养成以及学生逻辑性的发展都有着较大的影响，情感教育渗透作为有效的教育引导形式，能将枯燥乏味的数学问题与实际生活相结合，通过更有针对性的情感渗透向学生传达数学学科的精髓，使学生能更好地进行相关知识的学习，培养其数学学习兴趣，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。基于此，本文章对小学数学课堂教学中情感教育渗透进行探讨，以供相关从业人

刘忠美巫山县大昌小学
【摘要】小学数学作为数学学习的基础，对学生数学学科兴趣的培养、数学基本思维习惯的养成以及学生逻辑性的发展都有着较大的影响，情感教育渗透作为有效的教育引导形式，能将枯燥乏味的数学问题与实际生活相结合，通过更有针对性的情感渗透向学生传达数学学科的精髓，使学生能更好地进行相关知识的学习，培养其数学学习兴趣，为其今后的学习和发展奠定良好的基础。基于此，本文章对小学数学课堂教学中情感教育渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；情感教育；渗透
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-025-01

        引言
        我国新课改提出了“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”的教育目标。小学生本身辨识能力具有局限性，因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。在小学数学教学过程中通过合理渗透情感教育，彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。实现情感教育在小学数学课程教学中的有效渗透，对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。
        一、情感教育的现实意义
        （一）提高学生的自我调控能力
        由于小学生年龄偏小，缺乏丰富的社会经验，不具备较强的认知能力，导致他们对社会事物的认知出现问题。在这种情况下，大部分学生的自我控制力缺失，很难控制个人情感。为此，在小学教育过程中，教师应重点提高学生自我控制方面的能力。教师可以将情感教育渗透在教学中，使学生正确认知情感教育的现实意义，增强学生明辨是非的能力和自我调控能力，从而更好地促进学生健康成长。
        （二）辅助小学生树立正确三观
        我国在新时期的教育改革中大力提倡通过情感教育方法，帮助学生对社会现象进行正确解读。在小学数学课堂教学过程中，通过情感教学方法的引导，让小学生个体能够构建起未来的理想。在实际教学过程中，就是应该结合小学生个体差异，有针对性的进行情感传达。针对思维自主性相对较差的学生，要以引导和鼓励为主，帮助小学生建立自信心。针对思维自主性较强的小学生，要引导学生建立正确处事原则，提升小学生的自立能力。让小学生树立起正确待人待物的观念。就是可以通过设置一定的情景，通过与学生之间加强沟通交流，来为小学生创设出良好的情感体验环境，在此基础上来进一步辅助小学生树立起正确的人生观、世界观和价值观。

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        二、小学数学课堂教学中情感教育渗透的策略
        （一）建立良好的情感教育渗透环境
        情感教育渗透的环境条件对最终的效果有着非常大的影响，教师在开展情感教育渗透时，要注重整体环境氛围的建立，通过形成更为良好的情感教育渗透环境条件，实现课堂教学过程中更加高效稳定的情感教育渗透。例如，教师可以改变传统的教学方式，以一种更加和蔼可亲的形象出现在学生面前，通过与学生交朋友，形成双方更好的理解和支持，进而使教师和学生之间能成为一种朋友式的关系，方便双方交流，帮助学生打开心扉，实现两者之间有效的情感交流，最终实现情感教育渗透。
        （二）开展情感教育，培养学困生学习兴趣
        教师若想转变学困生心态，需要经常对他们开展情感教育，借此提升学困生的学习信心，增强其学习数学的兴趣。为转变学生心态，教师要从自身入手，在进行授课时应尝试不同的教学方式，平时与学生相处要尽可能平和、幽默，学生只有从内心喜欢数学教师，那他们才有兴趣下决心学好数学。在日常授课时，教师应对学困生表现出充分的关心，当学困生遇到问题时，教师应有足够的耐心帮学生解答。此外，数学教师还要时刻关注学生的三状态，即心理状态、学习状态、身体状态，当学生生病时，教师可对他们表示适当关心，借此让学生在心中感到温暖。一些学困生较为孤僻，遇到问题时不敢直接询问教师，基于此，教师可重点关注内向学困生的学习情况，主动给予他们适当的帮助，借此培养学困生的学习信心。教师只有帮学困生积极融入课堂、融入学生集体中，才能有效消除他们的自卑感，从而极大转变学困生的学习态度。
        （三）利用教材的内容，渗透情感教育
        数学学科中包含着一些的情感方面的教育内容，作为一名小学数学教师应该深度挖掘这些情感思想，在课堂上给学生不断地融入这些情感思想，始终将情感教育贯穿数学学科的教学中来，让学生沐浴在情感的教学理念下。教师通过情感教育为帆，以爱为推动力，让学生在爱与被爱中健康地学好数学。例如，在教学二年级上册数学课本第88页“量一量、比一比”时，教师可把学生分好小组，设计好任务单，提醒注意事项，先让学生在课室测量，再走进校园实际观察。让学生使用一些测量工具对一些建筑物和其他设施进行测量，从而加深学生对学校的了解程度和对学校的喜爱。教师通过这样的活动向学生进行“爱我校园”的情感教育，同时教育学生在美丽的校园里努力学习，鼓励学生长大后建设更多的美丽校园为中国的教育事业做出自己的一份贡献。又如，在学习圆周率的时候，教师可以给学生讲解我国古代数学家祖冲之是怎么在数学水平不发达的时代中计算圆周率的，鼓励学生用于探索、不屈不挠、在困难面前要一直坚持的精神。教师可以深度利用数学课本中的一些情感素材对学生渗透情感理念。
        结束语
        在小学数学课堂教学过程中应用有效的情感教育渗透，能更好地提升教师与学生之间的情感交流水平，促进学生学习积极性和主动性的提升，为今后的学习和生活奠定更加坚实的基础。在今后的小学数学课堂教学过程中，教师应当更好地与学生进行交流，抓住学生的个体特点，通过提升课堂整体的趣味性，引导学生更加有效地表达自身的想法。同时，教师还需要注重自身的言行，对学生进行潜移默化的影响，实现更好的情感教育渗透。
参考文献
[1]陈晓波.小学数学教学中情感教育的有效渗透[J].新课程(中),2019(12):231.
[2]邱慧.如何让情感在小学数学教学中激荡[J].当代家庭教育,2019(35):151.
[3]汪小明,周欣.略议小学数学课堂教学中的情感教育渗透[J].中国校外教育,2019(33):153+164.