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小学低年级语文趣味识字教学的研究琚伟萍

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：琚伟萍

[导读] 在小学语文教学阶段中，识字教学是重要组成部分，同时也是学生学习语文以及其他学科的基础教学内容，在小学语文教学过程中占据十分重要的地位。而趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用能够提高语文教学趣味性，激发学生学习兴趣，提高语文教学的有效性以及教学质量和教学效率，因此，趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用具有十分重要的作用价值。

琚伟萍安徽省安庆市潜山市源潭镇双峰中心小学 246314
【摘要】在小学语文教学阶段中，识字教学是重要组成部分，同时也是学生学习语文以及其他学科的基础教学内容，在小学语文教学过程中占据十分重要的地位。而趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用能够提高语文教学趣味性，激发学生学习兴趣，提高语文教学的有效性以及教学质量和教学效率，因此，趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用具有十分重要的作用价值。
【关键词】小学低年级语文趣味识字教学研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-152-01

        引言
        在教育领域，语文学科是一门重要的基础学科，这一学科将人文性、工具性进行统一，通过语言的学习帮助学生发展思维、陶冶情操。在语文教学过程中帮助学生正确理解、运用祖国语言文字是其首要任务，更是其他学科无法替代的。虽然小学低年级的学生年龄小，但是其语言发展能力比较强，对于刚刚进入校园进行学习的低年级学生而言，识字不仅是一项新的学习任务，更是一项非常重要的学习目标。对于这一阶段的学生而言，养成良好的识字习惯、能力，对于日后识字学习活动的影响很大。为此，教师需要积极开展教学探索，促进低年级趣味识字教学活动的开展。
        一、充分利用多媒体，丰富识字教学形式
        在教育领域中多媒体技术获得了广泛的运用，并且取得了良好的教学效果，因此，在小学语文教学过程中教师可以充分借助于多媒体技术的优势，丰富识字教学形式，促使识字教学趣味性有效提升。多媒体技术具有音频、视频、动态、色彩丰富、图文并茂、内容丰富等等一系列的优势，在小学语文教学中运用能够有效激发学生学习兴趣，增强语文教学的生动形象性，并且还能够大程度上提高教学效率以及教学质量。另外充分利用多媒体技术丰富识字教学形式还能够使得学生掌握学习的主动权，调动学生学习积极性以及主动性，不仅如此，在此背景下还能够拓展学生识字渠道以及语文学习渠道，丰富学生知识面，促使学生获得更好的发展。
        二、游戏识字
        教师可以在教学中设计一些符合学生年龄特点及认知规律的识字游戏，以吸引学生注意力，激发其强烈的学习兴趣，并营造出一种轻松愉悦的氛围，让学生能够积极参与，主动学习，提高识字的有效性。猜谜语：以谜语的形式学习生字。教师出示谜语，如“一口咬掉牛尾巴”，由学生来猜，学生思考并说出猜的过程，让学生在猜中识字。找朋友：教师将生字出示后，可以要求学生找出偏旁或者结构相同的字，也可以把生字分列两行，让学生找哪些字能够做朋友，并连成词语。摘苹果：教师先在黑板上画一棵苹果树，再将上面写着生字的苹果卡片贴在苹果树上，教师任意指苹果卡片上的字，如果学生会读，就摘下卡片，带领学生齐读，然后用这个字组词。

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        三、借助童谣展开趣味教学
        小学低年级的学生喜欢念童谣、背诵儿歌，这是因为儿童歌谣通俗易懂，便于记忆，还能够调节课堂氛围。通过童谣教学法能够使得原来机械烦琐的识字过程变得更加生动有趣，以消除学生对识字的畏惧情绪。经过加工，陌生而又复杂的童谣变得更加亲切，识字的趣味性也大大增加。教师可以充分借助童谣进行汉字教学，让学生通过童谣展开生字学习。例如，教师在讲解“春、夏、秋、冬”时，可以将其编成一首童谣，学生在阅读时会被其趣味性所吸引，在不知不觉间记住这几个字的音、形，并正确理解它们的含义，实现识字教学的最终目标。儿童歌谣属于一种将所学的内容转化成一种具有音乐智慧的形式，这种形式对于小学低年级的学生而言无疑是备受喜爱的。在识字教学中，无论是生字发音教学还是字形教学都可以大量地运用儿歌来实现。
        四、运用小组合作探究，营造趣味识字教学氛围
        小组合作探究是新课程改革后极力倡导的教学方法，运用小组合作探究简单来说就是将学生合理的分成几个学习小组，将学习任务下达到每一个学习小组中，学生建立在小组的基础进行通过合作的形式针对学习任务进行探究分析，进而完成学习任务。在小学语文教学中运用小组合作探究能够将学生主体地位充分呈现出来，进而充分调动学生的积极性以及主动性，还能有效激发学生学习兴趣，营造趣味性识字教学氛围，是落实趣味识字教学措施的有效教学方法，同时还能够培养学生的自主学习能力、合作能力、合作意识、探究能力等等，促使学生更好更加全面发展，因此，在小学语文教学中应用小组合作探究具有十分重要的作用价值。
        五、拓展教学环境，延伸教学课堂
        小学低年级语文识字教学不能仅限于小小的课堂以及短短的几十分钟，教师应当利用一切可利用空间展开教学，拓展教学环境，将识字教学从课内延伸到课外。例如，借助社会环境展开教学，在学生学习、生活之中，利用社会环境能够为学生学习汉字提供更为广阔的课堂。比如街道上的路牌、商场标语等等，都可以展开教学，让学生在无形之中感受并牢记这些字词。此外，教师还应当为学生营造一个良好的校园学习环境。学校是学生开展学习的主要场所，学校方面可以利用学生熟悉的“表彰栏”“公告栏”等，营造书香学习环境，以帮助学生享受知识学习带来的乐趣。同时，教师可以在课堂上组织识字知识竞赛，对识字多的学生进行奖励，以激发学生生字学习的积极性，促进学生养成良好的识字学习习惯。
        结束语
        总而言之，教师应注重针对趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用进行分析，进而使得趣味识字教学措施能够在小学语文教学中充分发挥作用价值，以此大程度上提高小学语文教学质量以及教学效率，为学生今后学习奠定良好基础，同时还能够促使学生获得更好更加全面的发展。
参考文献
[1]朱玉华.小学语文低年级趣味识字教学策略探微[J].小学生(下旬刊),2020(12):55.
[2]顾蕊.小学语文低年级趣味识字教学方法探讨[J].新智慧,2020(22):83+85.
[3]王义德.小学语文低年级趣味化识字教学的策略[J].天津教育,2020(06):161-162.