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生活化教学方式让语文教学更有实效

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：袁旭东许改娜

[导读] 语文是一门综合性基础学科。传统意义上的语文教学，就是基于教材内容进行语言和内容的鉴赏分析，归结文章的主题。现在中学语文教材中的文本内容都是经典作品，它们中的故事情节和人物形象都具有很强的代表性，都与现实生活紧密相关，具有很强的现实教育意义。脱离生活的语文教学会让教学实效大打折扣，而富有生活化的语文教学会让语文课堂更符合“立德树人”的方针要求，通过变通方法、生活化引入、分层施教、培养口语表达和综合评

袁旭东许改娜定边县职教中心定边县第二中学
【摘要】语文是一门综合性基础学科。传统意义上的语文教学，就是基于教材内容进行语言和内容的鉴赏分析，归结文章的主题。现在中学语文教材中的文本内容都是经典作品，它们中的故事情节和人物形象都具有很强的代表性，都与现实生活紧密相关，具有很强的现实教育意义。脱离生活的语文教学会让教学实效大打折扣，而富有生活化的语文教学会让语文课堂更符合“立德树人”的方针要求，通过变通方法、生活化引入、分层施教、培养口语表达和综合评价的实践，会让学生真切理解教学内容，对语文课堂学习更有兴趣，也会让语文课堂教学更富有实效。
【关键词】生活化；教学方式；语文；实效
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-165-01

        语文是一门实践性很强的学科，在日常生活和学习中，我们无处不在运用语文知识。因此，语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。高中语文课程标准明确：“高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。”中职语文教材大纲要求，“要认真贯彻注重基础，强化能力，突出重点，学以致用的原则，侧重于读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养”①。在中学语文教学中，我们教师要从文本和生活两个方面去设计教学，运用灵活的教学方法感染学生，激发学习兴趣，培养学生的学习能力，提高语文教学的实效性。
        一、变通教学方法，激发学生学习兴趣
        兴趣是最好的老师。教师变通自己的教学方式，以提高学生学的兴趣去设计自己的日常教学，让语文教学就会变得有趣、有意思。教学中，我们教师需要转变教学观念，不断提高自身的综合素质，多为学生搭建参与平台，灵活处理教学内容。教师讲课时尽可能多关注学生课堂状态，及时调整教学方式和内容。看到学生一片沉闷情境时，教师应及时联系现实生活，用风趣幽默的语言，极具感染力的言词，使更多学生产生浓厚的兴趣和求知的欲望，让瞌睡或倦怠的学生从厌倦课堂回到关注课堂或参与课堂②。
        在教学中，采取灵活多变的教学形式，不拘泥于仅有传统教学方式，将教学课本内容与具体生活实践活动相结合，适时在课堂进行场景性延伸，让学生从中得到真实的体会和感受，从而加深对所学内容的认识和理解。
        二、过程生活化，调动学生参与性
        在中学语文的教学中，教师可以结合班级学生语文学习的具体情况，在教学的过程中分阶段摄入生活化元素，让语文课堂变为生活化的课堂，让学生有兴趣去参与课堂。
        课堂的导入可以生活化。例如，在语文作文教学中，课堂导入可以联系学生日常学习实际切入，也可以将生活中一些有趣的新闻和故事作为导入内容，教师讲完后，鼓励学生畅所欲言，将启发说出来，并作为日后写作的素材③。同时，课文的讲解和课堂拓展练习可以生活化。如文言文教学中，遇到实词和虚词的解释时，可以联系现代汉语词语并配图片进行明确，让枯燥难道的词语在图片面前显得自然轻松。每节课的课堂练习对于学生的学习意义深远。教师可以注意语文课堂练习的生活化实践，进而提高教学的时效性。

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例如，小说单元学习中，面对人物形象分析，可以从学生分析身边同学入手明确人物形象分析方法，通过学生转入文本学习内容，进行小说人物形象口头、书面分析，拓展教学内容，让学生掌握了分析方法，从而达到提高课堂实效的目标。
        三、实施层次教学，因材施教
        中学生在不同基础、不同水平的基础上进入高等学校，相对差距较大，这就决定了中学语文教学是一个不同的教学水平。因此，应该针对不同层次的学生。要制定不同的教学目标和要求，分层次开展教学工作，真正做到因材施教。
        课堂教学是有针对性的。讲课时，学生回答简单的内容，老师讲解难的内容。同时，在布局操作上，也有分类要求。比如，在谈到文言文的内容时，可以对不同层次的学生提出不同的要求：对于自我意识差、语言水平相对较低的学生，只能解绝生词、背诵名句；对于中等层次的学生，除了上述要求外，他们还需要背诵重点段落；对于高水平的学生，他们有更高的要求，除了上述要求外，还可以独立背诵全文和翻译全文④。同时，教学必须与生活联系起来，让学生在生活中学会积累，为写作和日常演讲做好准备。以上要求，面对不同层次的学生，目的是让他们有自己的想法和收获。
        四、结合学生特点和专业方向，培养语言表达能力
        根据学生的特点，我们可以把语文课变得更接地气。中学语文教材中都设计有综合实践活动课程，有应用文写作训练，有口语表达与交际，这些内容可以和阅读欣赏内容进行结合，综合设计，对学生的语文能力进行提高。
        尤其是高职语文教学要提前做好适应社会的准备。最重要的是联系实际，培养学生的表达能力。语文教师可以通过更多地了解学生的个性特点，结合学生的专业方向，充分利用日常语文课。老师每天可以抽出五分钟让学生当班讲课。演讲的内容可以是新闻，可以是你身边的事情，可以是你自己对生活的新体验和感悟。内容可以广泛，主题可以与课文教学相衔接，也可以在生活中直接感知。同时，教师可以模拟情景表演的形式，让学生锻炼表达能力，注重培养学生灵活、准确、高效的口头和书面表达能力。
        五、改变教学评价，提高学生自信心
        教师往往习惯按照学生的成绩给学生进行定位：好、中、差。教师喜欢成绩高的学生。成绩好的考出高分，自然就会在情理之中，片面的教学评价因此而诞生：成绩好的给予鼓励，成绩差的就冷落一边⑤。职高学生的评价应在注重知识的同时，多去考虑学生的实践操作能力。教师可以从学生参与班务管理、卫生劳动、体育活动、值日演讲、文化墙设计、社团参与、课本剧等多方面去评价学生的能力，将语文课堂生活化，这样能兼顾文本与生活，能极大地提高学生学习的积极性和自信心，学生会去主动培养自己的能力，逐步走出“文化课”落后的阴影，让自己在语文课堂里重新找回自我。
        语文是生活性学科。“大语文教育”理念很适合中学及职高学校的语文教学。语文与生活结合，让教学走近生活，让生活走进课堂，不仅容易激起学生学习的兴趣，而且在培养学生能力的同时，也有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生健康全面发展，且语文教学也会因强大的实效性而魅力无穷。
参考资料
[1]王岩.中职语文课堂教学的改进策略[J].当代旅游，2019(10).
[2]张美.王芳.初中语文课堂教学生活化的具体途径[J].语文教学与研究2017(8).
[3]封丽华.浅谈中职语文教学能力的提高[J].教育界•上旬,2013(9).
[5]鲁明.中职语文学科教学评价浅论[J].商情，2010（9）.